物理和數學之差異

　　物理和數學，有哪裡不同呢？數學，可以透過邏輯去創造理論，以產生不存在之數學體系。物理，是以數學邏輯和方程，去建立觀測得到之物理現象之可預測模型，但是不能夠憑空創造物理現象。在牛頓時代，沒人去創造不曾存在之物理現象。在現代，也許是物理學家都太悠閒，多是在用數學邏輯去創造物理現象。對於被憑空創造出來，但卻無法驗證是否存在之物理現象，研究之價值和意義是什麼呢？若是意圖透過數學邏輯，去臆測不存在之物理現象，應優先考慮建立驗證物理現象存在之實驗方法，以避免從事徒勞無功之舉。

殖民歷史衍生崇洋心態

　　學習要出國，沒出國留學過，怎可能有能力？許多制度或法律，國外沒用或沒改之前，臺灣不會也不可能更改。臺灣人自我否定之根源，乃在於過去數百年來之殖民歷史，致使臺灣人習慣接受外來文化，因而使得崇洋心態根深蒂固。舉例來說，日前曾有一則新聞，是食品衛生單位要求臺灣食品廠商，禁止對於包裝盒以日文文字誤導消費者為進口貨，藉以提高產品銷售價格。根據食品製造商表示，包裝盒以日文文字呈現，將因銷售量增加而得以提高售價。筆者認為，食品製造商並無違法之處，臺灣食品衛生單位無權限制食品製造商，因為包裝盒以何種語言呈現乃食品製造商之商業設計，消費者購買與否應秉持食品是否美味。藉由此例可知，臺灣人崇洋心態太重，應該審慎自我檢討為是。

臺灣話

　　閩南話為上古中原古音，源自於河洛文化起源之時，即為時人所用以作為溝通之語言，因而閩南話亦稱為河洛話。講閩南話者原居住於中原地區，亦即現代河南省、河北省（含北京市）一帶地區，由於中國北方發生戰爭，講閩南話者在戰火間逐步南遷至今日福建省閩南地區，因而以其居住之地區稱呼為閩南話。根據史實記載，中國文治武功最強大之朝代─唐朝，乃是使用閩南話作為官方語言。因而，唐朝時下之詩人，在寫作唐詩之時，乃以閩南話考慮發音之平仄作詩，使得在臺灣小學和中學期間學習唐詩之時，教師們會透過閩南話發音來使學生了解唐詩之平仄。

　　閩南話傳入臺灣之時，乃漳、泉混音之形式，和今日被認定為標準閩南話使用地區之廈門，乃具有相互能溝通之同語系腔調。筆者曾到過廈門，感到當地漳、泉混音之閩南話，和臺灣話相比僅微小之腔調差異，本質上並無差別。臺灣話和閩南話之主要差異，乃在於臺灣話之中含有大量外來語，包括臺灣平埔族語、英語、荷語及日語等外來詞彙，補足閩南話本身在適應現代環境下詞彙上之匱乏。猶如日語透過片假名，來新增外來語或相關詞彙，以補足日語本身詞彙不足之處。

　　現代所指之北京話（普通話），乃是清朝初期居住於北京地區所使用之語言，在滿人建立大清帝國之時，亦以當時北京地區使用之語言，作為大清政府之官方語言。在民國初期，對於民國之官方語言選定，亦由於孫中山乃講廣東話，而曾考慮以廣東話做為官方通行語言，但是在孫中山並未強烈堅持下，遂而沿用清朝之官方語言，形成今日以北京話作為通用之語言。事實上，現在中國大陸所學習之普通話，亦早已非由民國初期所制定之注音符號，來進行中文或普通話之學習。

　　在中國歷史上，享有極高盛名之智者諸葛亮，在擇婦之時給了其當地鄉里一個作為取樂之笑話，亦即「莫作孔明擇婦，正得阿承醜女。」其中，阿承乃指黃承彥，而「阿」字乃閩南話對於人名之親切暱稱，可以得知鄉里之人乃使用閩南話作為溝通語言。想當然耳，諸葛亮亦是以閩南話作為講話語言。臺灣話有良好之歷史，是臺灣主要之溝通語言，臺灣人應該延續母語之傳統，以維持臺灣人語言溝通之習俗。

參考資料

1. 臺灣話（http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%8F%B0%E7%81%A3%E8%A9%B1）

「臺灣」的特殊魅力

　　近日，教育部發布新聞稿，要求臺灣的「臺」字必須使用繁體寫法，著實與之前之個人認知乃不謀而合。「臺灣」二字筆畫甚多，寫起來不是很方便，但是在許多學校以其命名下，卻往往成為學子們爭相選填志願的優先學校，例如：臺灣大學、臺灣科技大學、臺灣師範大學及臺灣海洋大學，而且凡是涉及「臺」字輩的學校，亦都是大學排名靠前的學校。幾個月前，有所學校改名為「臺灣首府大學」，引來網友一陣撻伐，似乎也明示了「臺灣」特有的吸引力。

　　在政治上，國民黨、民進黨及其他政黨，亦總是以臺灣為主體性在強調自我之立場。「臺灣」擁有的是一種莫名的吸引力，無法用任何文字直接解釋。許多臺灣人，出生在臺灣，會講臺灣話，亦以當臺灣人為榮，似乎也和「臺灣」這個名詞擁有的特殊吸引力有關。其實，臺灣不只中文繁體字寫法有吸引力，臺灣的英文譯名Taiwan，對於外國人而言，也有類似的吸引力。到底是什麼原因，致使這種現象的產生，著實難以找到理由。也許，只能說臺灣有個好名字，取個好名字是如此的重要。至少，臺灣可以因為有個好名字，而吸引觀光客前來一睹風采。

參考資料

1. 教育部標準字體訂定說明以臺、台二字為例（2010.12.12）（http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=4122）

高等教育和技職教育

　　專科學校和職業學校，因應臺灣早年經濟之發展，亟需基層技術人才因而設立。然而，近年由於臺灣教育制度調整，形成高等教育和技職教育並立之情形。相較於高教體系，技職體系學生乃由於早日具備一技之長，能較早進入社會工作，因而在臺灣早期貧困社會下，形成窮人就讀技職學校居多之情形。由於臺灣早年即以高教體系優先建構之原則，形成高教體系下國立大學多於技職體系之情形。在秉持前人之思想下，窮人就讀技職學校（專科或高職），將致使日後進入私立學校機會較高，而可能須於來日償還助學貸款之情形。

　　或許，有人會認為技職體系基礎學科教育較為薄弱，其實此乃不了解技職體系課程安排所認定之錯誤觀念。根據技職體系之課程安排，乃是「學習專業所需之相關基礎學科」，而非全面學習所有基礎學科。舉例而論，除材料科學系、化學工程系或化學系須具備全部中學化學知識外，多數科系不需要學習全部中學化學知識。近年，教育部為減輕高中生升學壓力，亦已刪減高中基礎學科學習內容，多已刪減一至二冊之內容，高中和高職學習範圍之差異縮小。事實上，在近年技職教育已逐步為國中生所接受，因而未必以攻讀高中為主，而可能優先選定理想之高職科系。技職教育之中學規劃模式，亦可以擴展至高中生對於特定學科有興趣者，例如：中學物理、中學化學或中學數學，而能進一步學習更多有關於諸類學科之知識，以期能助其在來日填選物理系、化學系或數學系，亦或是參與國際高中生學科競賽。此外，對於文科專業之課程編排，亦可採同理科專業之模式規劃。

　　筆者認為，高教體系下之中學教育，既然可以考慮對於個別學科強化其專業知識，實際之運作無異於技職體系之中學教育，因而有可能將兩種體系進行合併，以使對於個別學科有興趣並期望早日學習者，能夠多多學習相關學科知識。根據每年全臺灣在各級教育機構之就業需求（大學教授、高中、高職、國中、小學教師之就業缺額），相較於每年高教體系和技職體系之畢業生總人數，其所佔百分比不足3%，過度要求多數學生學習許多與專業不相關之基礎學科，其本質之意義不大。因為，多數與專業不相關之學科，將由於日後並未使用於日常生活之中，而在進入大學後幾年內即已遺忘。在教育機構之就業需求方面，應對於高等教育和技職教育之專業相關基礎教育學科進行強化。以中學理科教育為例，在考慮強化數學和物理為主下，即有可能使兩種體系進行合併，而形成單一教育體系之運作模式。

高等教育學位和高等教育職業應該區分為課程型和研究型

　　無論是在教育機構，亦或是民間企業機構，需求之人才似乎可以概分為教學工作和研究工作。在高等教育中，大學院校內之教授同時肩負教學和研究工作。然而，有幾人能夠同時兼備，既有良好之教學成果，亦有良好之研究成果呢？以個人淺見認為，高等教育授予之學位應該分為兩種，亦即「課程學位」和「研究學位」。事實上，現今在學歷普及之臺灣，多數人攻讀碩、博士學位，並不想做碩、博士論文。因而，國外早已產生只需修課之碩士學位，以解決時下對於以修課為主之需求。在因應時下之需要，臺灣應該提供課程碩士學位，以符合實際之社會需求。在博士學位方面，亦應提供課程博士學位和研究博士學位，以區分以修習課程為主之博士，和以從事研究工作為主之博士。以臺灣現況而論，多數教授在被評等為教授前，將由於偏重以研究為主，而忽略教學工作。對於已被評定為教授者，反而會重視起教學工作，致使相對地較不重視研究工作。在高等教育方面，亦應區分教授為教學教授和研究教授，方能強化教育職能以達專業化之目的。

　　在真實之環境下，無論是朝社會就業，亦或是高等教育任教，皆是以「學習既有科學與技術」為目的，以修課模式取得學位將形成主流教育。誠言之，課程學位同比研究學位，將形成強勢性多數，甚少人會以取得研究學位為目的。在此氛圍下，區分課程學位和研究學位，將更有其實際落實之價值。從教授之觀點而論，多數乃自助理教授、副教授職稱一路評等，最終取得教授職稱，但卻自此流於散漫模式之研究心態。研究態度能夠保持初衷者有限，早已是眾所周知之事實。在真實之高等教育機構內，職稱評定若能改為每隔三年重新評定職稱，並同步根據新職稱配給對等之薪資，應可大幅降低諸如此類問題，或避免受評人行賄評等人員之情形。高等教育機構內自評職稱，亦隱含人緣好壞將影響評等之問題。因此，自評職稱受個人人緣因素影響甚大，具有強烈之排他性存在，需要考慮委託其他同等級高等教育機構評定為佳。

中国大陆内需农业自动化机具之补贴

　　近年中国大陆农业技术进步，生产力已有大幅提升，但是全国粮食供需比尚未达到130%，未能在洪、旱灾及寒害减产期间确保自给自足之能力。中国国务院两年前为因应美国金融风暴，出台扩大内需之四万亿计划，应增列农业自动化机具之农民补贴项目，并进而调整经济作物之种值比例。对于粮食增产有余之时，尚可生产涉及能源供应之农作物（芒草、柳枝稷、麻、玉米、杨属、柳树、甘蔗和棕榈树），以转换为供应汽、机车发动机使用之生质能，而得以符合近年国际减碳之共识。倘若尚有生产过剩之粮食，在全球尚处于粮食短缺之时代，可低价售出或径行赠与粮食匮乏之国家，以建立良好之国际外交关系。对于农业自动化机具之补贴，得推动机械工业之运营，得以使农业和机械产业互利互惠。

　　在全国粮食供需比达110%以上时，即需由政府对于过量之粮食以收购方式，作为预备储粮及其全国性统筹分配之用途，以确保粮食物价维持在稳定之可控制范围内。对于得释出于他国之粮食，应分多阶段逐步释出于他国，以避免日后因内需不足，而需再行自外国采购之情形。本国阶段性释出之粮食比例，应持续维持过量粮食总量之40%（含）以下，以有效确保预备储粮之供应量充足。在洪、旱灾及寒害减产期间，政府应及时释出储备之过量粮食，以稳定粮食物价水平。

参考资料

1. Biomass, http://en.wikipedia.org/wiki/Biomass

物权归谁所有？

　　不经意地留意到一则趣事《西国妇人：太阳是我的！付钱！》，稍加思索下提出几点个人浅见以供参考。

　　从民法物权观念而论，太阳归属于一种不动产自然资源。然而，太阳不属于任何一个国家所有，也已透过国际协议共同声明，任何国家不得声称拥有任何行星或星球。换言之，任何国家既然不能拥有行星或星球之所有权，以个人名义去申请或宣称拥有行星或星球之行为，将由于不在法律管辖范围内，而无法做任何申请或宣称。再论，对于自然资源之物权定义，亦赋予优先发现者拥有命名权和处置权。太阳已非近代发现之自然资源，太阳之命名权既非个人所有，处置权亦想当然尔地非任何个人所拥有。在近代，借助于高倍率天文望远镜，许多不为前人所知之行星陆续被发现，多以发现者之姓名命名星球。但是，由于人类对于在太空中之移动方式，尚处于移动缓慢之惯性技术下，而无法前往发现之星球进行任何处置。

　　太阳是万物之所以能运作之根源，对于人类而言，多晒太阳亦可使人体产生维生素Ｄ活性成分。但是，专指人类所需而论，并非人人每天必须晒太阳。倘若诸如太阳之恒星得为个人所拥有，则拥有者得和使用者签署合同，以提供其服务。对于未签署合同者，则不能在其周遭强制要求对方使用太阳。再者，太阳对于世界各国经常造成旱灾，致使粮食短缺和物价上涨，不仅可能造成人员死亡，亦是扰乱社会经济之元凶之一。此外，太阳黑子对于地球磁场影响甚巨，进而会导致气候恶劣和气温转冷，以及造成人类在其活动高峰期容易患病。事实上，太阳是无法移动之自然资源，亦无法对于其供应之热能进行开启或关闭之控制程序，或让太阳均匀散热以避免太阳黑子衍生问题之发生，否则是需要对于太阳造成之各类灾害承担责任。

　　综观太阳之优缺点，拥有太阳在法律上之物权，是否真是一件好事呢？

参考资料

1. 法新社马德里26日电（2010.11.27）（http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/101127/19/2hxsh.html）

自以为很懂

　　曾经在某个场合里，听到两个互不认识的人，有了这么一段对话。某甲讲述一段话后，某乙回说：「你是自以为很懂是不是？」某甲回说：「抱歉，我是有讲错了，是吧？请指教一下，我是哪个部份讲错了？」某乙停顿了一会儿，回说：「我想你应该没有讲错，但是我就是认为你自以为很懂。」某甲回说：「请问一下各位，不知道大家认为我和某乙两人，谁比较像是自以为很懂？」众人不作回应，但皆面向某乙并略带鄙视姿态。在台湾，不免看到许多这样的场合，多是诸如某乙般地带有忌妒意味，或是看不惯他人某些言行，而以自以为很懂之姿态问罪于对方。对于自己若是某甲而言，其实诚心请教于对方，即可让对方为众人所耻笑；对于自己若是某乙而言，应该就事论事地指出对方错误之处，方能达成沟通之目的。曾经阅读过一些处理人际关系的书籍，在西方社会里对于某人有错之处，往往不会在公众场合当面指出错误，而会私底下向对方告知。我认为，在人际关系的处理上，应该学习西方社会的模式。

臺灣赴外留學價值、觀念及政策暨中國大陸、港澳地區之學歷採認

部長信箱：http://email.moe.gov.tw/EDU_WEB/sendmail/query.php
信件編號：201010260003
投遞日期：2010年10月26日
建議主題：兩岸文教

教育部
　　　　吳清基部長鈞鑒，

　　清末在容閎倡議，以及曾國藩和李鴻章等人支持下，先後派遣數批學生赴美學習，為近代留學之濫觴。符合現代意義之留學解釋，除以語言、經濟及文化為學習之目的外，留學乃是認定本國之科學和技術相對落後於他國，因而透過派遣或鼓勵學生前往學習，以期能在學成後回國傳授並進一步作延續和發展。臺灣留學歐美日之教授者眾，但卻未見科學和技術就地扎根，並進而誤植錯誤之留學觀念於在學之學生中，然而此種不實際之錯誤認知卻常見於教授和學生之中。

　　臺灣頒布之中國國家標準CNS，乃近乎完全翻譯和拼裝他國規範之結果，並非體適國內產業技術之發展水平，由國內學者根據自我發展進程或研究成果逐步修訂所得。由於國內學者並未從基礎之設計規範、施工規範、試驗規範及驗收規範建立起相關典章制度，缺乏對於基礎科學和工程技術之落實，致使在許多產業技術上無法掌握「基礎技術」和「衍生技術」。此外，由於國際期刊容易收稿熱門領域之研究成果，進而致使國內教授為求容易投稿論文，在國內從事之科學或技術研究多是跟隨國際熱門領域，一窩蜂地投入在研究相同主題，以解決國際上持有主要技術國家缺乏之小項目研究問題。國內教授缺乏分散研究專業，以使各領域齊頭並進開展其技術水準。在此氛圍之下，臺灣僅能擁有小項目研究問題之技術，缺乏整體性之產業技術各項環節，是讓臺灣教育界始終感到留學海外人才濟濟，但卻始終無法掌握科學和技術主導權之主因。

　　臺灣每年由教育部、經濟部、國家科學委員會、國防部中山科學院等機構給出研究經費，再換得一篇又一篇國際期刊論文，都是在期待他國列入其規範之參考文獻，否則臺灣之研究成果是無法對於他國規範達成修訂之結果。由於他國規範不作修訂，本國必須是在他國規範修訂後方能跟進修訂，因而產生國內研究成果對於本國規範沒有貢獻之結果。臺灣並不小，人口也不算少，都不是不能自主之主因。臺灣人對於自訂規範，多數人會抱持否定自我之態度，而會說出諸如該類話語：「要訂規範的人，是自以為很懂是不是？」、「我們有能力自訂規範嗎？」、「我們用國外的就好了，何必自己去訂？」新加坡地狹人稠，人口440萬人左右；加拿大地大人稀，人口3300萬人左右。在國際上，新加坡和加拿大都擁有自主國家規範之能力，也皆在國際上佔有一席之地。臺灣產業技術問題之癥結點，在於臺灣短視近利，不願投入於基礎科學和技術之研究，僅想延用並修訂他國制定之規範，來建立自身需求之規範，是臺灣缺乏「基礎技術」和「衍生技術」之主因。臺灣人既有之觀念，是肇因於過去數百年來之歷史乃是殖民歷史所致，因而產生崇洋媚外之思想，否定自我能夠改變或主導現狀之肯定觀點，從而使得臺灣人喜歡透過留學歐美日等國，來突顯自我優越於他人之固有想法。

　　在仔細評估之下，著實難以判定中國大陸是否落後於臺灣？中國大陸能造戰鬥機（殲八、殲十）、人造衛星、載人太空梭（神州六號）、北斗系統（同美國GPS全球定位系統）、潛艇、戰艦、軟體（超星仿Adobe、永中仿Office、佑達仿AutoCAD）、…等。若是要比較科學和技術，以上都是臺灣尚未能獨立完成之項目。IDF戰機之發展過程，眾所周知；福爾摩沙衛星是和新加坡合作，並非獨立完成。中國大陸有許多軟體公司，雖然都是仿既有之產品研發而成，但是許多是臺灣連模仿能力都不具備之軟體，不能作為批評模仿者之憑藉。以上並非恭維之言，而是應時下局勢所舉證。臺灣不會考慮自行研發，多數是需要用到某項技術之時，方會去和可以配合之國家進行合作，或者購買他國零件自行組裝並做小幅更動，任務完成後該項計畫自此消失。美國曾批評過臺灣，留學歐美日者雖眾，但是本質上並無任何技術，僅能從事李國鼎以來所建立之代工體系。不可否認，代工有技術含量，但是同比之下是不能與世界各國所認定之「技術」相比較。況且，臺灣物價指數逐年攀高，已是不得不進入高工資之環境，缺乏和中國大陸、越南、巴西…等新興市場之低廉工資和年輕有活力之人力資源競爭。中國大陸，是否落後於臺灣？

　　在學習環境之比較上，是頂尖學校訓練出頂尖學生，亦或是頂尖學生聚集於一校而使之成為頂尖學校？根據有在非中文語系（英語、日語、法語、德語、…等）國家留學經驗之教授表示，在有預習講課內容之前提下，真正能聽懂之上課內容約為六、七成左右。課前預習加上課後複習變得十分重要，也是留學生之所以能跟上進度之主因。簡而言之，主要都是靠「自修」，講授之課程內容，多數已撰寫成書，而得以透過網路購書取得。在研究方面，有很多種模式，有只對於自我之項目作研究，然後固定和教授討論進度。也有教授排定研究進度，將其指派之工作完成即可畢業。到底出國留學是否變得比較優秀？到底出國留學是學到什麼？在下認為，諸如此類之問題值得深思。

　　以前，曾經想過一個問題：「臺灣有很多教授，臺灣大學畢業後，旋即服役並出國留學，怎麼可能會有如此多人錄取世界排名前五十名之大學呢？」臺灣大學不過是世界排名一百多名之大學，充其量每年能被世界頂尖大學錄取之人數，依照合理之人口比例原則而論，在下認為最多不應超過兩人。猶如研究所推薦甄試，排名比較後面之學校應屆畢業生幾乎沒有錄取機會，縱使有也頂多給一個名額。後來發現問題之癥結點，在於「留學是一種國家政策」。美國降低其本土學生錄取名額，以提供並增額留學生之名額，來吸引世界各國之優秀份子。此處所指之優秀份子，不僅僅是持美國頂尖大學學歷者，而是讓留學形成風氣，進而讓留學生想待在美國工作，再接著去吸引世界各國非持有美國學歷之優秀份子前往工作。

　　臺灣大部分留學歐美日等國之教授都以為，自己去外國念了世界頂尖大學學歷，猶如自己鍍金一般地被認定為優秀於他人，而鄙視在本土接受教育者，或相較於世界排名前幾名大學而言，排名稍後之外國大學。在下認為，此乃完全錯誤之觀念，因為留學之價值並非比較學校，充其量是個學歷而已。以泰國朱拉隆功大學為例，是泰國最高學府，相較於臺灣大學之排名稍後。由此可知，泰國教育水準並不比臺灣落後多少，但是臺灣有權決定教育政策方向者，多數畢業於世界頂尖大學，在其觀點可能根源於對於經濟收入高低問題，而鄙視朱拉隆功大學等排名未在世界前一百名內之大學。臺灣多數教授不自知，以合理之申請入學而論，若非美國刻意塑造當下之留學教育政策，以臺灣大學之世界排名根本不可能錄取世界頂尖大學。世界各國爭相仿效美國之留學教育政策，因而形成時下相互留學之國際交流模式。在下學淺，私以為世界上每一個國家裡，排名前五到十名之大學，都值得去留學和學習。大學應聘教授方面，也不應該以畢業於世界排名第幾名之大學，當做是應聘者優秀與否之標準。在如此之標準和環境之下，方能形成正確之留學價值和觀念。

　　臺灣若維持當下之國家政策，仍想延續李國鼎以來所建立之代工體系，而不自知該力圖革新以求擁有自主之能力，在十五年內之可預見光景，臺灣今日之小康社會將無法再現。新竹科學園區乃李國鼎因應時下局面，以臺灣擁有低廉工資和勤奮工作之優點，適合從事代工產業為由所一手建立。中國大陸以試點方式進行改革開放，乃模仿臺灣既有之科學園區成功模式之舉。然而，今非昔比，勤奮依舊，但工資不比以往，轉而被諸如中國大陸、越南或巴西等新興市場所取代。站在至高點以觀之，臺灣之根本問題在於需要對於留學教育作價值和觀念之重新定義，並進而對於產業技術之自主能力進行強化，以求國家發展方向上之轉型。

　　臺灣對於國家教育重點項目之發展，缺乏橫向之資源分散和縱向之專業組織，無法形成大學院校擁有各自強勢專業或特色之情形。臺灣之教育同經濟發展，具有嚴重之重北輕南佈局，並由於未能透過預算分配和強制用途限制，以致於各校缺乏各校擁有強勢系所或強勢專業，造成臺灣在科學和技術之研究和發展上產生不均衡之現象。反觀中國大陸，教育資源分配和調度，乃相對於臺灣有其合理和公平之處，值得學習。私以為，教育部長缺乏對於留學中國大陸暨港澳地區者之認知，期能重新審視中國大陸暨港澳地區大學院校之採認學校。

中國大陸暨港澳地區之留學貸款申辦權益

部長信箱：http://email.moe.gov.tw/EDU_WEB/sendmail/query.php
信件編號：201010230324
投遞日期：2010年10月23日
建議主題：兩岸文教

教育部
　　　　吳清基部長鈞鑒，

　　承蒙教育部長鼎力支持，得以使赴中國大陸求學者獲得學歷採認。然而，教育部對於教育學習之經濟協助，乃排除中國大陸暨港澳地區，是否得就此既有政策改採一視同仁模式，而能對於全部赴外求學者，一律提供留學貸款之經濟支持？教育部既有政策就國民教育學習歷程之經濟協助，可概分為國內助學貸款和國外留學貸款，然而唯獨排除中國大陸暨港澳地區之求學者。立法院於是年八月通過陸生三法，爾後通過《大陸地區學歷採認辦法》。秉持客觀角度觀之，兩岸政治對立和教育部對中國大陸持消極態度之原意，已漸趨淡薄而應對於既有政策進行配套性修訂。

　　赴中國大陸暨港澳地區求學者，多數匯集於大城市，其生活開銷並不比臺灣低。中國大陸各高校同比臺灣學費略低，港澳地區學費則高出臺灣許多。倘若赴中國大陸暨港澳地區求學者，能比照赴外國求學者之留學貸款規定，但對於貸款上限額度進行修訂，則可符合莘莘學子們之需求。客觀評定赴中國大陸求學者之需求貸款額度，為大學生85萬元、碩士生65萬元及博士生100萬元，而對於赴港澳地區求學者之需求貸款額度，則可能須依據赴中國大陸者之需求額度上修70~120%。根據《教育部99留學貸款簡介》所述，在考慮寬限期下償還上述草擬留學貸款，平均一年所需償還額度不高於5萬元。即便在工作不易尋覓之下，仍不致於會造成借貸者來日為償還借貸，而致使自己陷入經濟困頓之局面。

　　無論從辦理申請、銀行借貸乃至償還貸款，赴中國大陸暨港澳地區求學者辦理留學貸款，在本質上或過程中皆無異於赴外國求學者。銀行所需承擔之風險，相對於赴外國求學者要小，因為赴中國大陸暨港澳地區求學者所需之借貸額度較低，非透過法院程序之全額償還借貸機率較高。銀行貸款利率和留學貸款利率間之利率差額，是由政府吸收掉該筆金額，和銀行本身之營運無關。由於償還利率差額之對象是政府，銀行所需承擔之利率差額給付風險是零。在寬限期內未能償還全部留學貸款，銀行得依據民法對借貸者強制執行變賣資產，或要求連帶保證人給付剩餘借貸。從銀行之立場而論，得尋求法律途徑解決償還借貸問題，無異於赴外國求學者未能償還借貸之處理模式。

　　從國家立場對於留學貸款以「留學」一詞稱之，並非強調國家疆域以赴「外國」求學之政治意圖，因為在中國大陸對於赴港澳地區求學者，亦以「留學香港」或「留學澳門」稱之。由此可知，留學一詞對於中共中央而言，並非敏感字眼。此外，若是顧慮留學一詞帶有爭議，得將留學貸款區分為「外國留學貸款」和「中國大陸暨港澳地區留學貸款」，則可免除字眼敏感之嫌。

　　倘若需要申請留學貸款，赴中國大陸暨港澳地區求學者申請人數理當不多，而且和赴外國求學者申請留學貸款，亦或是留在國內就學者申請助學貸款，是有申請人重疊之情形，因而不會增加國家給付貸款差額利率給銀行之預算。從國家之立場觀之，政府吸收貸款差額利率，是一種對於國民接受多元教育之投資，借貸者來日學成為償還貸款，也必然優先回國工作，以將其所學貢獻國家。立法院議會本次會期排定議程已滿，有待教育部研擬留學貸款相關法律修正案，提出於翌年二月新會期之中進行審議。

党课是在教什么？

　　学校的入学教育有二周，其中不乏名称是冠上党课的讲座。不过，党课并不要求生源是陆生以外的学生参加，亦即课程的参加与否都是具有选择性地。在参加了几场党课之后，发觉党课和原本想象和认知的内容不一样。党课的内容，其实不乏由院士或校领导主讲，对于科研、处事或学习的态度具有正面帮助，而不是手拿毛语录高喊共产党万岁之类的乏味活动。此外，党课之中会一再听到校训「自强不息，后德载物。」和「行胜于言」，并且透过举例寻求强化并深植校训的精神。入学仅短短一个月多，但却可从一些报章媒体或周遭的人们中察觉，共产党领导下的中国社会，是一个强调「务实为本」的做事精神，而且拥有很强的「执行力」和「合作精神」。

自备病历

　　九月初，甫到北京数日，感冒迟迟未能痊愈，以致于前往校医院就诊。校医院没有家庭医学科，在询问过护理人员后得知要挂内科。进了诊间，医师问：「病历呢？」我回：「我第一次来，可能病历还没送来吧！」医师说：「到楼下挂号处，去买一份病历，再过来这边看病。」听医师这么一说，不经令我满是疑惑─「原来，病历是要自己买的啊？」旋即去买一份病历，并且返回诊间看病。医师算是细心，前后看病时间将近十分钟，期间还去照了一张胸部Ｘ光片，在看完正当我要离身时，医师说：「病历要带回去啊！下次要看病时，记得再把病历带过来。」在继方才买病历之疑问后，新的疑问是「病历要自己保管？」后来，我才了解到医院对于病历的管理，是以病历跟着病人走的原则。在换医院时，不需要请求医院调阅之前的病历，而是以自备为主的方式。也许是既有观念的不同，不过我算是认同病历由病人自己保管的制度。

一夜知秋

　　九月十六日傍晚，难得降雨的北京，竟稀哩哗啦地下起雨来，并持续到深夜。翌日清晨，在习惯新作息下起了个早，却感到异常的寒意袭来。当日气温骤降十度，来到摄氏十二度左右。雾气垄罩清晨的校园，踏上刚买不久的二手自行车，游荡起校园两纵一横的主要干道，满是穿上夹克或长袖衣服的学生。不由得惊叹：「一夜知秋。」

特偵組「正己專案」暴露出司法體系隱含之法律漏洞

　　近日，臺灣最高法院檢察署特別偵查組展開「正己專案」，有感於司法體系隱含之體制漏洞，乃提出幾點個人淺見以供參考。

　　臺灣之法官產生過程，並未通過審查法律業務年資、筆試測驗考試、面試甄選提名及立法院或司法院行使人事同意權任命之，而是僅透過考試院依據《公務人員特種考試司法人員考試規則》舉辦考試，即對於通過考試者任用之，任用過程具有程序瑕疵。《憲法》第七十八條及其增修條文第五條第四項暨《司法院組織法》第三條第一項，核定大法官職權為審理「解釋憲法、統一解釋法令案件及政黨違憲之解散事項」，對於受《憲法》第八十一條保障之法官，除「刑事、懲戒處分或禁治產之宣告」外，大法官對於法官並無管轄權，亦非其上級直屬長官。《司法院組織法》第二十條第一項，「司法院設人事審議委員會，依法審議各級法院法官及公務員懲戒委員會委員之任免、轉任、遷調、考核、獎懲事項。」然而，人事審議委員會乃由下往上之呈報，司法院雖掌理法官之人事調度權，但人事審議考核及獎懲流於書面形式之程序作業，無法對於不適任之法官構成任何威脅，此亦為民間司法改革基金會之目標之一。

　　臺灣現行司法制度下，並未明確指出司法院須對其下之各級法院負責。臺灣各法院乃獨立運作，司法院猶如是一個大箱子，其內裝有許多名稱為「法院」之小箱子，而實際上大箱子並不必對於小箱子負有直接之權責關係。因此，大法官無須對於近日之法官貪瀆案，承擔任何行政責任或管理責任。臺灣高等法院院長為貪瀆法官之上級直屬長官，除履行法院之行政職外，對貪瀆法官負有管轄權，方是真正需要承擔責任之職位。相對於中國大陸之司法制度，依據《憲法》第一二七條第二款，「最高人民法院監督地方各級人民法院和專門人民法院的審判工作，上級人民法院監督下級人民法院的審判工作。」，以及是法第一三二條第二款，「最高人民檢察院領導地方各級人民檢察院和專門人民檢察院的工作，上級人民檢察院領導下級人民檢察院的工作。」，得知無論是中國大陸之司法體系或檢察體系，皆屬於上級領導下級之層級領導架構，下級人民法院或人民檢察院闖禍，上級人民法院或人民檢察院將一併受到牽連。至於上級法院對於下級法院上訴案件，得要求發回更審或予以駁回，此乃屬於法院訴訟程序關係，而非法院間之層級領導關係。臺灣之司法制度不同於中國大陸之層級領導架構，以層級領導架構之思維去要求不相關聯之高層職位下臺，實屬不合既有司法體制之訴求。

　　民間司法改革基金會欲透過制定《法官法》，用以對於不適任之法官給予退場機制。然而，法官受《憲法》第八十一條保障，在法官不違反條文規定下，即不得侵犯其擁有終身職之權益。司法改革之目標，非旦考慮法官違法之問題，尚考量查核法官之人格與道德層面，在法條之制訂上及法律之落實上，皆有難以執行之困難點。舉例來說，法官喝花酒、上賓館、設飯局、打高爾夫、有婚外情、出入聲色場所...等，以上都無法對其構成刑事處分。以個人淺見認為，法官在通過司法考試後，即被《憲法》賦予終身職，是《法官法》無法落實其目標之主要阻礙，因為法律不得牴觸憲法，乃是《憲法》具有最高法律之基本原則。

　　大法官除《憲法增修條文》第五條第四項，有權審理政黨違憲之解散事項外，實際上無權審查民、刑事案件，而是僅就政治問題以第三者身份作定奪，其位階在《憲法》上屬於行政官，大法官不是法官。根據《憲法增修條文》第五條第一項，訂定「大法官除法官轉任者外，不適用憲法第八十一條及有關法官終身職待遇之規定。」大法官在臺灣憲政體系下，被認定不屬於司法官，而是行政官。大法官僅在由法官轉任下，方得保留法官之終身職權益，否則無需特別撰寫該款條文，以區別大法官和法官之間之差異。大法官不是法官，大法官並無法官之職權，相較於世界各國之憲政發展，是屬於較為怪異之發展模式，主要乃在於大法官無權審理案件，不同於其他國家之大法官，而產生對於大法官位階認定之偏頗。

　　相對於臺灣檢察體系之檢察官位階，乃是介於行政官與司法官之間，而並非同法官為獨立之司法官。檢察總長依據《法院組織法》第六十三條第一項，有權「指揮監督該署檢察官及高等法院以下級法院及分院檢察署檢察官」，以及檢察長依據是條第二項，有權「指揮監督該署檢察官及其所屬檢察署檢察官」，檢察長同檢察總長為檢察官之上級直屬長官，因而皆對於監督不周有義務承擔行政責任和管理責任，二者之主要差異僅就其權責範圍之大小而有區分。相較之下，臺灣現行檢察體系之體制乃較司法體系完善。

　　涉貪瀆之法官違反《憲法》第八十一條將受刑事處分，但對於過去已審理之受賄案件，根據《憲法》第八十條，法官得「依據法律獨立審判」，遂而致使經受賄法官審判之結果不具有追溯性，亦無現行法條可進行追究或重審受賄案件。有關於該類事件之權責，乃屬法官違法所構成之司法審判漏洞，應該予以修法填補為是。

　　社會觀感並非依照法律條文作理解，而是認定有人該為此次事件負責。以個人淺見認為，對於體制之法律缺失，應該早日修法以避免來日重蹈覆轍。

參考資料

1. 王己由、陳志賢、郭良傑、李永盛（2010.07.14），《高院爆貪汙 3法官1檢聲押》，中國時報，臺灣。
2. 公務人員特種考試司法人員考試規則》（2010.04.06），臺灣。
3. 《憲法》（1947.01.01），臺灣。
4. 《憲法增修條文》（2005.06.10），臺灣。
5. 《司法院組織法》（2009.01.21），臺灣。
6. 財團法人民間司法改革基金會，http://www.jrf.org.tw，臺灣。
7. 《憲法》（2004.03.14），中國大陸。
8. 《法院組織法》（2008.06.11），臺灣。

新生大露營

　　專四下學期（1999年4月），新一屆土木科學會會長選舉結果，由我的同班同學（甲班結構組）當選接任。學生活動中心開始籌備第25屆新生大露營，是高雄工專一年之中最大的學生活動，每年皆動員全校逾五分之一的學生，參與人數規模相當於二千人左右。由於每年暑假都會對於需要的設備和飲食進行大規模地採買，學校周圍的店家也因而知道學生在籌備新一屆的新生大露營。

　　在專一剛入學後不久，即應學校傳統參加新生大露營，那時就覺得能擔任生活官是件了不起的事。若是能擔任這個職務，是件相當值得慶幸的事。兩個月後，科學會會長找上我擔任本屆生活官，我很爽快地當面就答應了。我之所以被科學會會長選任為生活官，據後來個人主動詢問的了解，是因為有科學會的顧問（專四、專五學生）提名我，以致於科學會會長直接指名由我擔任。

　　新生大露營設置生活官、活動官及服務官，並據專一新生分組之帶隊需求，設置小隊輔（小武擔任小隊輔）、活動組、服務組及緊急應變小組，一般由專四以下學生組織而成。新生大露營歷經二天一夜，從學校操場集合開始，以步行方式行走至澄清湖，之後在活動廣場周圍搭設露營用帳篷，並發給棉被及烹調烤肉用具。二天的活動主要是在活動廣場帶活動，並在第二天下午再以步行方式返回學校。根據活動的傳統慣例，生活官會在第二天活動結束後被新生阿魯巴，但是我並沒有被阿魯巴，所以生殖能力沒有受到影響。

　　專四下學期結束，是全校十三科的科學會籌備新生大露營的開始，記憶中那年的暑假，是由科學會密集地開會，以及與各科生活官反覆地配合流程演練所構成。在整個活動中，實際上是由各科生活官、活動官及服務官在管理學生，總生活官、總活動官及總服務官主要在擔任活動司儀和匯集意見，並對於最終集體決策結果作確認。

　　新學期開學（1999年9月），專五的課業比專四輕一點，由於學校才剛開學，參與活動尚不對於課業構成影響。新生大露營第一天，土木科新生約100人左右，科學會人員約50多人，參與總數將近160人左右。活動中雖有偶發事件，但都在預期的考慮項目之中，皆能及時地給予解決。第一天傍晚下起小雨，首度提出是否繼續進行活動的決議，當時採取的方式是將新生安排至建築物下避雨。然而，雨勢似乎越來越大，而且考量活動會因為場地濕滑，可能會造成學生受傷之情形，各科再次進行是否停辦活動的討論。在匯集各科意見後，過半數的科學會表示要停辦本屆活動，因此活動並沒有進行到第二天的議程，而在第一天晚上約九點多時，全部學生安全返回學校並原地解散。

　　專四升專五的暑假參與新生大露營的籌備，意味著將影響自己對於隔年二技聯考的準備。在自己投入那麼多心力後，卻未能見到活動圓滿完成，總覺得帶有那麼一點遺憾。在校園內，遇到新生稱呼我生活官時，卻會因為有股莫名的驕傲，而感到自己值得參與這場活動。在這場活動中，我學習到「合作」和「責任」的意義。

參考資料

1. 郭怡伶（2005）《磨蹭的快感？：阿魯巴的男子氣概建構》，國立臺灣大學碩士論文。

學長的講義

　　專四下學期（1999年），正當為土木專業科目忙的焦頭爛額的時候，一位專五的學長找上我與小武協助他程式設計上的問題。從他口中得知，他是藉由他那一屆的同學介紹而知道我們，但沒有幾個人真正看過我們的長相，因此算是以訛傳訛的形式認識的。由於那時經常撰寫程式，如能協助他人是件令人高興的事，於是希望能協助他處理程式上的問題。我和小武皆慣稱他「小二」，會這麼稱呼是與他的名字有關。

　　那年六月，小二告訴我們他二技聯考準備的差不多了，並表示他對於聯考充滿信心，及提醒著我們要好好的準備聯考。八月份，如他所料的錄取了臺灣科大，並交付給我和小武一袋書籍和講義，那是他為準備考試所整理的資料，及囑咐我們該如何準備。於是，我和小武分了那袋書籍與講義，在專五準備考試的日子裡，彼此交換過幾次各自持有的講義。

　　一年後。

　　臺北熾熱的暑氣，似乎未能在九月入秋後有所減退，我想這或許是與盆地地形有關。方才日落的下午，坐落在大安區基隆路上的臺灣科大校園內，敦煌書局旁的鵲巢咖啡廳裡，一場高雄工專旅北校友會正盛大的舉行。我和小武剛步入咖啡廳，小二歡喜的湊上前來迎接我們，說道：「我的二位好學弟，你們果然考進來了。今年應屆推、考各幾人？」我回答：「推九人，考二人。」他問：「考的就你們二人？」我回：「對。」他急忙回說：「好在有你們二人，不然今年我們就掛蛋了，這樣很難看的。」他將我們介紹給每位學長認識，接著是交代一些選課教戰手則，對於剛入學懵懂無知的新生而言頗有幫助。

　　小二的那袋書籍與講義，著實為學校課業、專題研究、新生大露營與準備聯考兼具的專五時期，減少相當多準備資料的時間。小二自預官退伍後，基於個人興趣，後來轉攻傳播管理。在臺灣科大期間，於他即將畢業的那一學期，他召集了幾位來自各系的學弟妹，共同創立了「臺灣科大電子報社」，我與小武亦是當時的參與者，並擔任重要職務。小二擔任社長、我擔任總編輯，小武則擔任網路管理。那時，我們期望能夠改變校內沈靜的風氣；然而，二技十分短暫，並沒有辦法像一般四年制大學生般的好好經營社團，因此當時只在創立初期獲得預期的成效。不過，在學習過程中，這卻是一個很好的歷練與體驗。小二和小武研究所畢業幾年後，即各自創立自己的公司行號，他們皆經營著屬於自己人生目標的公司。

胖細胞

　　小學畢業時，身高只有135cm，體格瘦小。不知道媽媽是哪聽來的祕方，說是吃青蛙有助於長高，有一陣子也就常吃青蛙。說來也奇怪，還真是一口氣長高近20cm，好像一下子被拉高了一樣。不過，根據醫學研究證明，青蛙肉並沒有特殊營養，吃多了反而對於人體有害。屏東潮州是鄉下地區，許多所謂的秘方，其實都是不經考證的方法。之所以會長高的主因，應該不能歸功於青蛙，而是其他的各種食補，例如：四物雞。進了專科，身高成長趨緩，並維持纖瘦身材。研究所畢業後，身高已不再增加，維持在170cm左右，體重則有比較大幅度的上下浮動情形。兩年前，開始自覺有暴飲暴食的情形，體重也就迅速增加。幾次嘗試要降低體重，總是感到力有未逮，怎麼減重這麼困難？經個人淺見認為，我可能有胖細胞的遺傳基因，也讓我開始在想，擇偶對象的選擇，應該避免找體胖的人，才不會造成後代有顯性胖細胞的遺傳基因。現在的減肥方式，多是以食用藥物進行排泄來解決，不知道是否有考慮直接解決胖細胞的問題呢？近日，嘗試以傳統的運動和飲食節制方式減重，以恢復以往的中等身材，想想這還是最標準的減重之道。

參考資料

1. 青蛙。互動百科。

畢業典禮

　　上個月是鳳凰花開的季節，又是教育機構辦理畢業典禮的時候，臺灣內部興起了一股對於畢業典禮的討論風潮。畢業典禮能不能嘻嘻哈哈？畢業典禮是否總要嚴肅以對？ 畢業典禮能不能比較Special一點？人多意見多，眾說紛紜之下，也令我不由自主的想發表一點淺見。

　　西風東漸，東方傳統思維已遭西潮入侵，不由得你我所能左右之。古代不同於近代，近代更不同於現代，教育思潮及其觀念不斷革新，承襲傳統的師生觀念，已轉變為朋友關係，顛覆了過去的教育思維，並已獲得新一代教師的接受。其實，過份強調師長授業於學生，是一種守舊的思維。聞道有先後，術業有專攻。學生雖位列晚輩，卻往往能使師長們有教學相長之感，是故應以朋友關係處之。畢業典禮是否總是該以嚴肅氣氛舉辦，其實不過是守舊派與新潮派間之爭執罷了。畢業典禮應是個可以留下回憶，而不應總是個嚴肅並會令人想打瞌睡的儀式。假想自己是教育機構的校長，希望的是怎樣的一個畢業典禮呢？

現代人嫁娶過度重視物質條件

　　昨日，自由時報刊登一篇嫁娶悲劇文章，著實令人感到吃驚與不解。自古以來，門當戶對是嫁娶的優先考量，但時至今日已非同過往。物質條件是不可或缺的一環，但是現代人卻過度重視乃至達到相當苛刻的地步。報導中的男主角，是個基層公務員，以父母那一輩（1940~1970年出生者）的觀點來看，可說是相當優秀的結婚對象。父母那一輩的人多數認為，有好的學歷或有一份好的工作，即使要迎娶時身無分文，亦是相當好的結婚對象。嫁娶經常遇到的情形，就是女方不收大聘禮金，以避免男方負擔過重。故事中的女主角，過度的要求男方無法達到的條件，以致於最終逼男方走向絕路。換個角度來看，女方的苛刻條件，是否真能在她自身的條件下找到符合的對象，似乎是個相當令人質疑的問題。現代人多數為速食主義，即使是擇偶亦是講究撿現成的模式。但是，好條件的男人卻未必看的上妳，又何必如此苛刻相求呢？結婚猶如一場賭注，好壞都得在一、二十年後方能獲知。嫁入豪門，看似好事，卻非如此。常言：「富不過三代」，豪門多數是父親或祖父一輩的人打下的基礎，到了自己這輩已是第二、三代，家道中落是新聞報導司空見慣的劇本。近年，中國大陸盛行裸婚，似乎反映出時下的新嫁娶模式。結婚對象，該怎麼選擇呢？

參考資料

1. 林俊宏（2010.05.03）《新娘氣說你去死 新郎真的去自殺》，自由時報，臺灣。
2. 裸婚：無車無房無鑽戒，不辦婚禮不蜜月。互動百科。

簽署保險合同應由律師陪同解釋並聯名簽署

　　保險合同之簽署，往往是由被保人聽從保險人員單方面之解釋，而於最終做下簽署之決定。然而，保險費之收取未曾間斷，卻總在需要申請理賠之時刻，以文字意思解讀之方式否定被保人之保險理賠申請。綜觀諸如此類之保險問題，被保人對於保險法律及其制式合同條款意思認知之偏差，乃是保險理賠糾紛屢見不鮮之主因。若能在簽署保險合同時，有保險法律專長之律師陪同解釋，並於最終聯名簽署保險合同，則此類糾紛即可大幅降低。律師應由保險公司聘僱自律師事務所，乃是屬於常任委託之律師，對於該保險公司之各類制式合同條款，得相對於一般律師更為熟悉。在被保人對於合同有疑問時，得向保險公司常任委託律師洽詢，並就洽詢內容條列於保險合同之備註欄，並以律師聯名簽署方式對該保險合同全權負責。如此一來，被保人對於保險合同之簽署，可大幅降低意思認知之誤差或解讀錯誤之問題，而於事後需對簿公堂來解決保險理賠糾紛。律師陪同保險合同之簽署，並非是選擇性之要項，而應為必須具備之要項，方可降低保險理賠糾紛之問題。

擲地有聲

　　昨晚，去若水堂買了一本GA的書，回家進門時書從腋下滑落掉到地上。由於書籍撞擊到地面時是位在書的側面，想必然是發出好大一個聲響。這一聲響，讓我想起了八年前，研究所開學前一天晚上，學長來學校夜宿研究室，準備要在隔天找指導教授辦理退學，在地上使勁地擲了一本書，並說出了「擲地有聲」這句話。

　　學長自大學部直升上來，大學畢業成績全年級第三名，前七學期獲五次書卷獎。他入研究所一學期後，即發現土木沒有他要的東西。第二學期起，準備報考學士後醫學系。學長也實在是有夠厲害，一次就考入正取名單。雖然，剛考取研究所，開始待研究室的時間也不過兩個月，但我總是待的比較晚，往往只剩下我一人，也就碰巧遇到了學長，並和他暢談了一整晚。那晚，他提到土木的發展空間極小，遠不如醫學院。若是要做研究，就要搞出個擲地有聲的論文。

　　想想自己，研究能力有限，沒什麼具體貢獻，只覺得學長很有魄力，而且也很有實力。擲地有聲這句話，自此我始終記得，再次回憶起，彷彿是幾天前發生的事。