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風工程     ASCE7-02(95、103)
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鋼結構     LRFD2-1993(87、96、99)  ASD13-1989(87、96、99)

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鋼結構     鋼構造設計便覽2018

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上次更新:20201220
美國工程規範、日本工程規範、中國工程規範及電腦應用技術
結構可靠度通用原則    ISO2394-1973, ISO2394-1986, ISO2394-1986(1988a), ISO2394-1998
結構載重         ASCE7-1970, ASCE7-1976, ASCE7-1982, ASCE7-1988, ASCE7-1993, ASCE7-2002, ASCE7-2010, ASCE7-2016
地震工程         UBC-1970, UBC-1976, UBC-1982, UBC-1988, UBC-1994, IBC-2000, IBC-2006
鋼結構          AISC ASD-1969, AISC ASD-1978, AISC ASD-1989, AISC LRFD-1986, AISC LRFD-1993, AISC LRFD-1999, ANSI/AISC 360-2005, ANSI/AISC 360-2010, ANSI/AISC 360-2016
鋼筋混凝土        ACI318-1971, ACI318-1977, ACI318-1983, ACI318-1989, ACI318-1995, ACI318-2005M
基礎構造         建築基礎構造設計指針-1988
結構可靠度(建築結構)  GB50068-2001, GB50068-2018
結構可靠度(工程結構)  GB50153-1992, GB50153-2008
結構載重         GB50009-2001(2006a), GB50009-2012, GB50009-2019
地震工程         GB50011-2001, GB50011-2010, GB50011-2010(2016a)
鋼結構          GBJ17-1988, GB50017-2003, GB50017-2017
鋼筋混凝土        GB50010-2002, GB50010-2010(2015a)
地基基礎         GB50007-2002
有限元素分析軟體     SAP90, ABAQUS, ANSYS, SAP2000, STAAD.Pro, ETABS, PKPM
水利分析軟體       HEC-RAS, SWMM
數學軟體         Mathematica, SageMath, Maxima
統計軟體         R
數值軟體         MATLAB, Octave
繪圖軟體         AutoCAD, SolidWorks, AutoCAD Civil3D, SketchUp
專案軟體         GanttProject, MS-Project
結構化程式語言      ANSI C, C99, C11
物件導向程式語言     C++98, Java
FORTRAN系統    FORTRAN77, FORTRAN95
VB系統         QuickBasic, Visual Basic, Visual Basic.NET, AutoCAD VBA, MS-Word VBA, MS-EXCEL VBA
組合語言         MASM
網頁語言         HTML4, HTML5, VBScript, JavaScript

上次更新:20220416
社會實踐
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銀行帳號

銀行名稱: 中國信託商業銀行
銀行代號: 822
存款帳號: 358540485594
戶  名: 黃慶民

2014年6月7日 星期六

專業和行業

  無論學習多少專業技術,終究是要選定行業從事專業工作,所以學習必需專攻於某個專業領域。即使擁有眾多技術,要是職場上派不上用場的話,其實也是擱在一旁日久就會忘了。我幾乎都碰過土木的各領域工作,不然就是將專業採研究性質的運用,否則要記住過去全部所學並不容易。挑好行業,選定專業,深入學習,擴大廣度。我本來就是以數學博士為目標,因為我想要解決土木業的多數問題。所以,我的數學學習範圍遠大於同行人士,此乃是我個人對於專業學習的觀念和邏輯。

  軍事工程是我的重點方向,即使是在我現在的思考邏輯下,仍然認為土木工程從軍事工程獨立後,應該要有相當程度的軍事工程學習。土木工程是軍事工程領域中,屬於以民生用途為基礎的軍事工程技術,所以土木工程幾乎無軍事工程項目。事實上,土木工程非常早就自軍事工程獨立,並在英國工業革命的相同時間下,於軍事工程領域下發展出機械工程。在數百年以前,就已經有機械師在製造機械構造,但機械工程應該是在英國工業革命時,才從軍事工程發展成為特定的獨立學科。

  在法拉第和馬克斯威爾發展其理論後,於是再而發展出電機工程這個專業學科,應該算是軍事工程發展出的第3個學科。然而,電機工程發展的非常迅速,不斷地有小專業領域獨立成學科,其中以電子工程為最大獨立學科。在具有電學技術的基礎之上,得以讓過去的化學提煉各種元素,因而自化學發展出化學工程。因此,化學工程亦得算是軍事工程,得視其為第4個專業學科。在機械工程領域裡,模具佔有舉足輕重的角色,臺灣僅高雄工專有設置模具工程,而高雄工專非常接近軍事工程學院。

  模具對於機械工程的重要性很高,猶如營造業在土木工程佔有的比例很高,於是營建工程被創造成為新系名。因為,營建工程的英文為Construction Engineering,然而臺灣的營造廠英文都是XX Construction Co., Ltd.。模具在高雄工專的名次不如機械,此乃是機械學習廣度比較大的原因。說起來,若是要挑選行業和專業,得對於行業工作和歷史背景,做相當程度的解讀和分析。以上,都是我就讀高雄工專期間,經由在校學習所得的個人觀點。

2014年6月6日 星期五

統計不是數學 機械不是土木

  有非常多臺灣人以為統計是數學,有非常多大陸人以為機械是土木。臺灣人會以考試科目的近似程度,來決定某專業領域是否為另一個專業領域的範疇;大陸人會以社會上對於工作內容的涵蓋範圍,來決定某專業領域是否為另一個專業領域的範疇。以臺灣人的觀點來說,多數會以為統計是數學的範疇,此乃是考試科目導致的觀點,然而重點是研究領域是統計本身或統計成果的延伸。

  統計的成果被數學用於概率的研究,也就是統計是概率的底層卻不是數學,但是臺灣人往往以為統計就是數學的範疇。機械系的固力組和製造組考試科目,和土木系的結構組可說是完全相同,所以機械系和土木系學生有跨考的情形。然而,臺灣人認為統計要按計算機算是數學,但是卻不認為機械器具和土木營造看似相同。事實上,機械專業人士從事很多土木的底層工作,以致於中國大陸將機械的部份範疇視為土木。此外,土木大量使用電控,而電控不需要懂電學,僅是一門3學分的課程。

  以中國大陸的分類來說,其實不會和臺灣人的觀點差距太大,僅是臺灣人以學習專業的學科關聯性,用以否定機械有部分專業領域屬於土木。其實,臺灣是以不教學某些學科,來讓土木產生專業領域的設限。否則,要是多教學幾門學科,臺灣人會認為機械是土木,僅因為不懂以表示機械不是土木。若是如此的話,有不少系名不同的專業,都是有待爭議的議題。在我的觀點下,我粗淺以為:「統計不是數學,機械不是土木。」

統  計 =? 數  學    應用數學 =? 數  學
電子物理 =? 應用物理    天  文 =? 天文物理
地球科學 =? 地  質    生物資訊 =? 醫學資訊
生命科學 =? 生化科技    醫學科學 =? 生化科技
新  聞 =? 傳播電視    法律科際 =? 科技法律
社會工作 =? 社  會    物理治療 =? 職能治療
認知科學 =? 心 理 學    工商管理 =? 科技管理
國際貿易 =? 企業管理    經營管理 =? 企業管理
運動競技 =? 體  育    機電工程 =? 機械工程
政治經濟 =? 經  濟    財務金融 =? 經  濟
應用外語 =? 外國語文    對外漢語 =? 中國文學
電子工程 =? 電機工程    電信工程 =? 通訊工程
資訊管理 =? 資訊工程    資訊科學 =? 資訊工程
材料科學 =? 化學工程    高 分 子 =? 化學工程
生醫工程 =? 醫學工程    電控工程 =? 土木工程
機械工程 =? 土木工程    環境工程 =? 土木工程
營建工程 =? 土木工程    建  築 =? 土木工程
土木工程 =? 工程科學    機械工程 =? 工程科學
電機工程 =? 工程科學    資訊工程 =? 工程科學

怎麼知道國家的留學方向?

  有不少學生都想問,到底要怎麼知道國家的留學方向?以臺灣的需求面來說,每年的教育部公費留學就是留學方向,其次是總統講話側重的專業領域亦是留學方向。臺灣的公費留學都是就無獎學金的領域,或是屬於赴國外留學比例比較低的領域。以教育部近年的公費留學考試(教育部)來說,有關於數學、統計學及土木工程學門,其詳細資料如下表:

年 份 學 門 研究領域 留學國家 應考專門科目
2014
2013
數學 數學、科學計算、離散數學、機率論、應用數學 美國、歐洲、加拿大、日本 微積分 線性代數
2012
2011
數學 應用數學、數學、數學教育、生物資訊 美國、歐洲、日本 微積分 線性代數
2010
2009
數學 數學、應用數學、數學教育 美國、歐洲、日本 微積分 線性代數
2008 數學 數學、應用數學、數學史、數學教育 美國、歐洲、日本 微積分 線性代數
2014
2013
統計學 數理統計、工業統計、財金統計、生物統計 美國、歐洲、澳大利亞 數理統計 機率論
2008
2007
土木工程 土木、建築、水利、環境等
工程規劃、設計、施工與管理
美國、歐洲、日本 工程力學 工程數學

  從2013年起,於數學學門似乎有受到我的影響,其中的科學計算和機率論就是我的方向;此外,從2013年起,才開始有統計學門的公費留學,應該也是受到我的影響以致於新增此學門。因為,在2013年的上半年,清華大學在審核我打算提交的博士論文時,就是預期要授予我070103的數學博士,而其數學領域名稱為「概率論與數理統計」。然而,我在2013年7月決定要慢半年,並且表示有可能重新提出博士論文,也就順延半年才發表我的40篇國際期刊論文。

  在土木工程學門方面,以土木和水利的工程規劃、設計、施工與管理,算是比較符合土木系學生的攻讀方向。土木工程學門在早年曾有防災的研究領域,僅是在近年比較少有此研究方向的招考。在土木工程學門方面,其準備的考試科目是工程力學和工程數學,並從此觀點得以解讀教育部側重結構、大地及水利工程。否則,教育部的公費留學考試得更換考試科目,以符合該學門著重的專業領域才是。事實上,教育部公費留學考試會更換考試科目,所以要年年追蹤公費留學考試簡章。

  在總統講話側重的專業領域方面,表示國家當前比較重視相關的研究方向,甚至於可以說就是比較短缺的專業領域。否則,要是人手充足的話,其實不會特別提出來講,往往就是國內無法解決的問題。此外,總統發表講話必然有特定主題,例如:愛臺十二建設、國防工業、…等,其中的愛臺十二建設有很多子項目,哪一項專業領域接近自我的研究課題或興趣,往往就是留學攻讀學位的選擇方向。在國防工業方面,國防部會展示最新的研發武器項目,哪一項專業領域接近自我的研究課題或興趣?

  中國前國家主席胡錦滔在其任內時,有提出落實「科學發展觀」的國家路線,我在某次以小三通去廈門時,於外文圖書中心購買1本中央文獻出版的小書,其書名為「科學發展觀重要論述摘編」,共112頁。我有次以書籍的內容找資料時,讓我找到了中國大陸的國防工業十大項目,而其中的結構可靠度位列第八順位。我之所以會重視這個名稱,是因為此名稱有「結構」一詞,而且是全部的專有名詞之中,看似我有能力參與的專業領域。

  在此相同期間,我早就有了GB這個方向,並在和結構可靠度結合之後,於某次在簡體字書店找到了1本書,並且得知了GB50153這個編號。然而,在我知道GB50153之後,繼而再得出ISO2394這個規範,也就有了相當具體的學習路線,相繼讀了7本相關的專業書籍。我的第1本簡體字結構可靠度書籍,其實是在此之前就已經在臺灣的書店購買,但我並不太懂也未深入該專業領域的學習。後來,我才又重新翻閱這本書籍,也就相繼地購買相關書籍。

  在臺灣的國防工業項目裡,已經有能力自製得飛行600公里遠的導彈,包括:自動控制技術、導航飛行控制技術、燃料技術、彈殼結構和機構、電雷管引爆機制、…等,都是此一國防工業項目的基本專業技術。由此可知,要想以學位研究內容進中山科學院,其實僅是謹慎地決定研究方向即可達成。在國防工業的眾多項目裡,還有軍事軟體工程的相關技術,所以資訊系也有機會做出貢獻。或許從事的是國防工業技術,但不一定要進國防部的機構工作,而是在標榜自己的研究方向。

  以臺灣大學來說,臺大有52個系和82個研究所,不是每個專業領域都和國防工業有關。但是,每個專業領域都有發展方向,得上網找「新進教授」的個人網頁,就能知道新職缺都是什麼方向的博士,甚至於查閱畢業自哪個國家的哪間大學?不過,要攻讀學位不能一窩蜂地盲從,做研究課題要挑臺灣無人從事的方向,但要有能力獲得該專業領域學者的肯定。在留學方向的選擇上,要多找一些相關資料來閱讀,而大學圖書館就有很多留學資料,其書名往往就是「留學X國」之類的圖書。

Reference
  1. 教育部,http://www.edu.tw

撤銷學位行動之明天過後

  世界各國反映越激烈的國家,就是越不民主越不公平的社會,其實即以歐美國家為首要國家。歐美國家取得學歷的過程,幾乎都是極端不公平的模式下取得,否則何以剽竊他人著作或論文,卻敢以激烈的態度反映給眾人知道?臺灣是非常公平的模式下取得學歷,幾乎無人會以激烈的態度反映給眾人知道。有留學經驗的相關人士,被撤銷學歷不是在乎金錢或時間,而是在乎取得的是世界名校的學歷。換言之,重新申請學校要取得學歷,根本就不知道能否取得同等級的學歷?

  以取得世界名校學力的人士來說,並不是對於學位論文有剽竊行為不認錯,而是在乎取得世界排名遠勝於臺灣任何大學的學歷,也算是一種「不公平」的模式下取得的學歷。臺灣是相較於歐美國家較為落後,去歐美國家留學能獲得錄取根源於留學政策。若以公平的考試制度來錄取,應該無人敢確定是否考的上世界名校。也就是說,曾經有世界名校學歷的人士,也是「不公平」的模式下取得的學歷。事實上,教育制度採申請入學的國家,幾乎都會感到是不公平模式的學歷。

  歐美國家的留學政策一旦修改,屆時世界名校可真是世界名校了。我並不清楚世界各國的留學政策,但要重新取得學歷的人士非常的多,也許臺灣曾經持有世界名校學歷的人,要先取得臺灣的碩士學位以上的學歷,等待日後再重新取得世界名校的博士學位。我認為,對於曾經持有世界名校學歷的人士來說,要正常寫出碩士學位等級以上的論文,應能用「易如反掌」來描述此學位的難度。至於,在取得世界名校博士學位的方向上,就是盡早準備研究課題和評估預期的導師。

  我在2008年時,就買了第1本結構可靠度的書籍,所以在準備研究課題應該越早越好。要準備研究課題應不難,問題在於能否錄取想要的學校。以我個人的學習過程來說,要是按照普通標準來說,我應該能夠錄取清華大學。然而,我被中國大陸認定有政治相關考量,所以當時能否錄取清華大學是變數。我曾經找大陸導師失敗,所以會研究什麼課題真說不定。我能做的研究課題非常的多,也是我投稿量大的主要原因,所以當興趣多準備幾個課題,也許是個實際上可行的具體措施。

  若以最高學歷是臺灣的碩士學位來說,我非常肯定地認為關鍵是在拼碩士班入學考試。至於,在學位研究上要選定什麼課題,我建議全國的教授在網站上提供方向,真正的重點是想要報考哪一位教授?若要重新取得的是臺灣的學士學位,就是拼指定考科考試和四技二專聯考,其實真正的難度是歷屆都有人要考,而不是按照「1屆」的考生難度來評定。在考試的內容要求上,其實反而希望考越多越好,這樣才有辦法拉大差距。否則,很多擅長科目都是人人考滿分,幾乎都是在比較不重要的科目。

  什麼是研究方向?我並沒有要招收任何學生,但是我的研究方向非常的多。以我的博士研究方向來說,就是我經常講的「結構可靠度」(Structural Reliability)。其實,結構可靠度理論是個很模糊的名詞,要是學校的教授沒有給個具體方向,考生還真不知道教授是做什麼課題。臺灣的教授在提供研究方向或課題時,應該要同時給中、英文的專有名詞,以便於在考生查詢相關的書籍、論文或資料。雖然,教授提供的研究方向或課題不是考題,但能盡早準備有助於學習會遇到技術瓶頸。

以考試取得執照和以學歷取得執照的差異

  以考試取得執照,學歷是報名考試的基本條件,學歷喪失就會被要求撤銷執照,但重新取得學歷就能再度考上執照。我在提出世界各國以學歷審查考試是否及格後,以後的執照考試必須真的通過考試才能取得執照。也就是說,此類以學歷取得執照的模式,重點在於學歷喪失後重新取得學歷,是否真有能力通過考試取得執照?歐美國家是不講究民主觀念的國家,算得上是全球極端不公平國家的前幾名。中國大陸算是排在歐美國家之後,所以即使不民主不公平還是比上不足比下有餘。

  臺灣在出國留學的觀念上,仍然是要以歐美國家為優先,僅是要有正確的國際觀念認知才行。世界各國的撤銷學歷行動相當踴躍,其原因就是「不公平」導致的正常現象。在重新取得學歷方面,其教育法律的立法要有中國大陸的《學位條例》第18條,並在取得學位後經由公平的考試制度重新取得執照。臺灣人經歷撤銷學位的過程後,其實多數臺灣人並不擔心執照考試,因為臺灣的考試制度相較於國外,要算的上是非常公平的前提下做競爭。

  我對於技師考試制度方面,已經將其轉變成所謂的頭銜考試,如此就不必要以不公平的行為來干預。在撤銷學歷行動後,想必仍然有非常多人持有學位,而其已考取的執照理當受法律保留。以往不被重視的技師考試科別,已經考取技師就是真的取得技師頭銜,畢竟取得技師頭銜者也曾努力考那場試。以相反立場觀之,不被撤銷學歷並取得技師執照,何以對其技師頭銜有任何質疑?技師依法考試取得,除非持技師執照去犯罪,就是故意在業務範圍製造犯罪行為,才能夠以法律規定撤銷技師執照。

2014年6月5日 星期四

臺灣人對於營建管理的執業觀念是工程經驗

  在臺灣的土木法律上,擁有營建管理資格的執照有3種,包括:土木工程技師、工地主任及公共工程品質管理工程師。以臺灣的土木技師來說,幾乎都沒有任何現場施工經驗,除非住家地點「不是」在臺北市、新北市、臺中市及高雄市,才有可能因為找不到工程設計工作而從事現場施工。以學校剛畢業的學生來說,幾乎都以這4個地區為工作目標,都是人口超過200萬人和有眾多工程設計職缺。然而,在考取土木技師之後,更加不可能走回頭路,去從事工程施工的營造廠工作。

  在臺灣的執業觀念裡,並不太能接受土木技師從事營建管理,除非土木技師曾有現場施工經驗才有可能。考試院對於有3年工作經驗的人,於報考土木技師得以減免考科營建管理,其用意就是認為做營建管理不一定要持技師執照。在營造廠主任技師方面,乃根據《營造業法》第7條第1項第1款的規定,以營造廠主任技師身份取得營建管理的執業資格,而其允許的技師類科包括:土木工程技師、水利工程技師、測量技師、環境工程技師、結構工程技師、大地工程技師或水土保持技師。

  以我經歷多家營造廠的現場工作經驗來看,臺灣的營造廠主任技師的執業模式有2種,包括:一、掛牌執業;二、連人帶牌執業。臺灣的營造廠掛牌執業的用意,為符合營造業法要求設置專任工程人員,但是其營建管理權限授權給工地主任,或者是營造廠總經理或經理以上層級的幹部。也就是說,有技師執照的人想要掛牌,都是找比較不會亂搞並且經驗豐富的營造廠。有關於此類問題乃是法律基本要求,此乃是必然會產生的行業自然現象,而掛牌執業者都有不掛名全民健保的全職工作。

  在連人帶牌執業方面,營造廠主任技師常兼任經理以上的職位,也就是本職工作其實是在當營造廠經理,而不是僅就施工技術問題層級的主任技師工作。營造廠主任技師在擔任經理職位上,本身就是在從事營建管理的工作。臺灣對於現場施工的營建管理能力認知上,乃是相當認同連人帶牌的執業模式,但是不認同掛牌執業的技師得從事營建管理。臺灣對於連人帶牌執業的技師,也是建立於工程經驗本身具有相當程度下,因而授權從事營造廠的營建管理相關工作。

  在臺灣的執業標準下,工地主任是真正擁有營建管理資格的執照,而工地主任是非常依賴工程經驗的職位,在謀職上幾乎都得要強調「曾經做過類似的工程」,否則工地主任執照僅能用於專業加給用途。若是工地主任執照僅能用於專業加給,一般必須持有營甲業或勞安衛乙級以上,以作為掛名該工地的「副主任」職位,但在法律上是掛名勞工安全衛生人員。一般來說,持勞安衛乙級以上的執照較少,乃因勞安衛乙級是技術士考試,算是有相當程度的及格通過難度,所以多數是持營甲、乙、丙業。

  在持有公共工程品管工程師方面,此乃是工地主任以外的第2種營建管理執照。臺灣對於公共工程品管工程師的認知,得分為營造廠品管人員和技術顧問公司的監造人員等2類。在臺灣的土木法律上,要求營造廠品管人員撰寫品質計劃書,並且具體落實品質計劃書上的營建管理要項;要求營造廠品管人員撰寫監造計劃書,並且具體落實監造計劃書上的營建管理要項。以臺灣現況來說,營造廠品管人員有掛牌問題,但技術顧問公司監造人員無此問題,此乃是法律有「品管人員設置數量」的要求。

  臺灣對於學歷背景好的人來說,會比較願意培養該類人才以便於成為幹部,並將在日後授予公司的營建管理工作。也就是說,學歷背景好的人得從事營建管理,其主要原因是擁有足夠的工程經驗,而不是本身學歷背景好就能從事營建管理。臺灣人非常不認同營建管理採考試制度,其主要原因就是在要求以工程經驗為基礎,而不是以學歷和考試為根據的前提要件。若營建管理採考試制度,臺灣大學和臺灣科大必然佔及格多數,絕對不可能有什麼考試題目能讓學歷好的人不及格。

  國外的營建管理都是採考試制度,而且國外的人士都深信學歷好會考不過,但根據我在網路上查詢的結果顯示,其實考過營建管理執照者都是學歷背景好的人。若是以澳洲來說,其執照都是採用申請制度來取得,而營建管理就是眾多執照的其中一項,例如:工程經理,就是要擔任某公司經理,必須要擁有工程經理的執照。事實上,澳洲是非常反對考試制度的國家,而澳洲都是讓學歷背景好的人取得執照,因為執照管制層級都是接受高等教育的人士。

  以臺灣的考試制度來說,行業層級越低階的考試越難考,要是不加考術科都必然是學歷好的人及格。然而,營建管理無法考術科考試,而所謂的術科考試就是傳統的紙筆考試,非常有利於學歷背景好的人取得執照。臺灣技術士考試的其中2項職類,包括:營造工程管理和建築工程管理,得根據《營造業法》第31條來換發工地主任執照。雖然,甲級技術士考試較工地主任難考,但工地主任有實施課程講習過程,同樣是有要求考試及格的制度,但取得工地主任執照都應該接受講習。

  我認為,既然技術士考試是技能檢定,所謂的技能就是非傳統紙筆考試,而技術士有許多紙筆考試得被認定是技能,但多數的基本軟體操作不能被列入技能。在臺灣的技術士考試中,不被視為是技能卻有需求的職類,例如:勞工安全衛生管理技術士,有必要改成普通的執業執照制度,類似於工地主任或公共工程品管工程師。以商業計算職類來說,我認為確實得歸類為一種計算的技能,要是不經過長時間的訓練和演練的話,幾乎不可能通過該職類的技術士考試。

  臺灣人對於營建管理的認知,乃是建立於工程經驗有相當程度的基礎之上,才會真正授予營建管理的職位從事相關工作。以臺灣現況來說,營建管理是人人得從事的工作內容,但是否得擁有營建管理的職位取決於公司,而公司的用人基礎是工程經驗有相當程度。以國外的營建管理來說,多數從事營建管理的專業人士,其實都是沒有工程經驗卻擁有高學歷的人。也就是說,臺灣比國外更接近國外人士的預期心態,就是讓擁有工程經驗的低階從業人員,真正地在從事營建管理的相關職業和工作。

  中國大陸是非常重視學歷的國家,其國家執照考試都有斟酌學歷背景決定是否及格,所以學歷背景不好的人永遠也不會有執照。有關於此問題的癥結點,就是對於過份重視學歷導致的現象,卻反映在政府高階首長不能夠具備好學歷,否則政府首長將會很難管理下面的公務員。在中國大陸的特有現象,就是學歷越差官做的越大。臺灣的考試制度算是公平,僅是社會上會打壓技職體系的人,算是有點類似於中國大陸的心態,就是不願意見到被認為是低階的人在做高階的事。

  根據中國人民共和國憲法第1條的內容,表示中國大陸是屬於工人領導階級,此種心態並不存在於中國大陸的現況。事實上,臺灣人還真是有點這樣的觀點,但臺灣對於學歷的價值觀是公平公正下,以忌妒心態去排擠心理不平衡的狀態。兩岸都是重視學歷的國家,但臺灣算是無抱怨的基礎,而中國大陸是極端不平衡的社會。臺灣的制度已經接近全球最公平的模式,臺灣人不需要對於制度有過多的意見。至於,中國大陸的學歷對應執照的觀念,其實有非常多國家都是如此,臺灣人算是相當幸運了。

高中生跳級考試和刪減課程無關

  高中生要報考學科能力測驗,不須刪減任何課程來跳級考試(范捷茵、2014)。我認為,該念的書就是這麼多,將該念的書念完就能考試,並應修改《入學大學同等學力認定標準》。指定考科考試要考6學期的課程,學科能力測驗沒道理考4學期的課程,我認為應該改成考5學期的課程內容。也就是說,學科能力測驗就是考試漏洞,不然大學不會產生2種不同程度的新生。四技二專聯考的臺灣科大錄取率很低,我根本就不認為高中會沒有學生想念,所以考試應該要求合理的課程範圍。

Reference
  1. 范捷茵(2014.06.04)院士:數學選修不考 學生不會讀,臺灣醒報,http://anntw.com/articles/20140604-w8Ii

不考作文和不採計國文的差異

  我曾提過作文對於聯考的分數偏差很大,所以在新制四技聯考的考試建議不考作文。然而,臺大醫學系打算不採計國文(許秩維a、2014),此做法的意義等同是讓學生放棄國文考科。我認為,國文有爭議之處是作文,而並非國文不具考試價值。事實上,以2B鉛筆劃卡的指考模式,都是採用電腦讀卡閱卷的方式評分,國文科的考試分數並不會有爭議。所以,我建議臺大醫學系採計國文,但同時也建議大考中心不考作文。

  至於,有網友討論提到醫師都是用英文不用國文(許秩維b、2014),其實醫師在病歷表上撰打的英文不是標準英文,而是以醫學詞彙和普通詞彙拼湊的英文。事實上,國外的醫師也是採用類似的英文,而不是採用標準英文撰打完整的英文句子。換言之,醫師以英文撰打病歷表,並不表示醫師有能力使用標準英文。在臺灣全國的各大醫院裡,其臨床科願意承接外國病人的醫師都有限定,不是醫院的每位醫師都有能力承接外國病人,因為醫師要完全以英文判斷病情並不容易。

  以醫師撰打英文病歷表來說,例如:catch cold, 1w2d,其意思是病人9天前感冒。若是以標準英文來撰打,就是「He caught a cold about 9 days ago.」。由於用字過多要加快撰打,也就需要改採重點英文用字。其實,臺灣有越來越多醫師改採中文撰打,其主要原因是醫學詞彙容易拼錯字,因為醫學詞彙的字母冗長又很難記。若是以中文撰打來說,幾乎都用微軟新注音要選字,所以撰打英文是在加速寫病歷表。在臺灣的大醫院裡,醫師都強調病人要看原醫師,因為看不太懂他人打的病歷表。

References
  1. 許秩維a(2014.06.04)台大醫學系擬明年不採指考國文,中央社,http://www.cna.com.tw/news/firstnews/201406040370-1.aspx
  2. 許秩維b(2014.06.04)台大醫不採國文 網友:早該廢,中央社,http://www.cna.com.tw/news/aedu/201406040371-1.aspx

學位的學術水準

  臺灣的學士論文和碩士論文,幾乎都沒有什麼數學領域的問題,因為都僅有國、高中生的數學程度而已。為什麼?臺灣的學生缺乏對數學的認知,幾乎沒有能力判斷數學領域和解決數學問題,所以都是採逃避的模式挑選簡單的研究課題。換言之,臺灣的學術研究能力非常低,不就是高中生能做學士論文,或者大學生能做碩士論文,甚至於碩士生就能夠做博士論文。除了靠寫字的專業領域以外,有非常多專業領域確實就是如此,都是數學能力相當薄弱的特殊徵兆。

  我並不是要求數學能力要多高,而是學生的數學能力真的是太低了。除了靠寫字的專業領域以外,學位論文是專業能力和數學能力的結合,學士論文必須不被高中生認定可以做,碩士論文必須不被大學生認定可以做,博士論文必須不被碩士生認定可以做。在此原則下,不管是專業或數學的相較程度或同比程度,該學位論文就是所謂的有那個學位的基本程度。以簡單方法解決困難問題不在此前提下,但有很多教授就是會批評程度不足,其實就是沒有那個學位的基本程度。

  臺灣最令人忌妒的學位論文,其實就是以簡單方法解決困難問題。在落實的技術難度上,應該具體提高學位論文被他人重做的困難度,包括:實驗次數、實驗技巧、統計方法、海量資料、程式技術、異質元件連結、程式控制軟硬體(非電機資訊)、資料結構、演算法、工程軟體、數學軟體及統計軟體。特殊技術不能剽竊,必須憑靠自我的力量,應該會以改良技術為優先。以英文撰寫與否倒是其次,不過就是讓學位論文提高被閱讀的廣度,也就是讓世界各國都能夠閱讀其學位論文。

  臺灣缺乏工業技術的原因,其實就是學位論文無具體要求,否則個個都是採特殊技術來畢業,何以懼怕臺灣會沒有工業技術呢?根據臺灣的《學位授予法》規定,並無就學術水準不足的撤銷學位規定,此乃是立法院應對此修法之處。根據中國大陸《學位條例》第18條的規定,「國務院對於已經批准授予學位的單位,在確認其不能保證所授學位的學術水準時,可以停止或撤銷其授予學位的資格。」臺灣人都喜歡買簡體字書,因為大陸書籍有談到不少技術,此乃是臺灣教育法律應該跟進之處。

土木的技術是什麼?

  在土木工程的專業領域內,擁有的都是工程計算的相關技術,也就是在做所謂比較解題的能力。無論是結構分析或結構設計,甚至於涉及大地工程的相關計算,都是建立於「計算」的基礎之上,也就是在對工程要求計算正確和精確。然而,在土木工程的工程計算方面,會涉及軟體操作技術和數學的運用,所以書店普遍性存有二大類書籍,包括:工程軟體教學書籍和涉及工程的解題書籍。在工程涉及數學的運用方面,其涉及的數學難度都不是很高,而是土木專業本身擁有困難度。

  土木的工程問題幾乎都能手算,但對於複雜結構就必須依賴工程軟體。土木的工程建模方式,採1D樑元素和2D殼元素以構築空間模型,其工程問題即使結構型式相當複雜,也多能手算概估以避免軟體操作錯誤。在其他土木的子領域方面,幾乎都是帶公式求解工程設計目標的問題,所以也都是以手算為標準的相關計算。換言之,土木工程之所以有很多解題書籍,就是因為土木的工作和解題模式非常類似。學校的專業教學內容,其實就是土木業界的工作技能,並無所謂的重學業界專業的說法。

  土木在現場施工方面,講究的是工程管理和資源分配的技能,需要的是工程經驗來提升個人的基本技能。所謂的工程管理和資源分配的技能,就是對於物料、機具及人員的調度和運用,並且對於工程進度的排程做適當的規劃,還得要經常管控物料的數量和補給物料。此外,土木現場會遇到一些工程問題,有關於解決工程問題的能力方面,需要閱讀土木施工的書籍和搭配工程經驗。土木現場施工的關鍵之處,應該要有足夠的工程經驗,否則遇過的狀況不夠多的話,採用的解決方法往往不正確。

制定工程規範的意義

  我要建立工程規範的目的,就是讓臺灣土木業界有國家規範得以遵循,而教授在制定工程規範的過程要符合業界需求,所以工程規範得以讓學校的教學更接近業界。所謂的工程規範的意義和價值,就是臺灣土木業界按照工程規範來做設計,然而國家要承擔符合工程規範的失敗賠償責任。也就是說,國家擔保工程規範的正確性,要是工程規範確實有錯誤導致國家承擔責任,就是改進工程規範以使工程規範更為正確無誤。長此以往,工程規範就會接近零錯誤,然而當前的工程規範已近乎零錯誤。

學位論文的數學方向

  我的3個學位論文的數學方向,其實就是國中除了數與量以外的數學項目。不過,國中的「代數」是初級代數,即使高中的代數有初級代數和線性代數,但大學以上高等教育的專業數學問題,卻不是國、高中生的程度就有能力求解。代數有很多像是群、環、…等抽象代數,是屬於不能夠用於計算的代數範疇,所以專業數學問題幾乎都是線性代數。在臺灣的資訊系課程內,其必修數學課程之一就有線性代數,也可見在撰寫程式會常用到線性代數。

  在幾何方面,土木的專業課程僅有測量學有用到,再來就是有限元素法的網格生成會使用,除此之外土木幾乎用不到幾何的範疇。我在念研究所時,幾乎不可能會以「測量」為研究主題,否則我應該去念大地工程乙組。我在研究所的專案研究中,其課題為有微積分的線性代數領域,但是本身就是在計算幾何圖形,所以算是三合一的專案研究主題。在此研究經驗之上,讓我本來想先做統計學相關的研究,改成先做幾何的相關問題,也就挑了指導教授學過的網格生成研究。

  在我離開臺大後,本來要朝計算機科學的領域邁進,而此領域要碰觸統計並不算難。不過,後來的發展方向選定結構可靠度,然而「可靠度」這個專有名詞就是在指概率。換言之,以結構可靠度為研究方向,就是在從事有關於概率的相關研究課題,僅需在研究的成果做出相當的貢獻即可。有不少人是在我的博士論文見到此二名詞,才認定我的研究和概率及統計有關聯性,實際上應該以「可靠度」來認定和概率有關。我的博士論文的第1篇,就是以統計為基礎的研究,所以是第1篇和統計有關係。

  若無法確認論文涉及的數學領域,恐怕論文遇到的瓶頸就是數學問題,否則就以其數學領域去找書就可解決。幾乎所有的研究課題都是卡在數學,相當少有特殊研究課題是卡在專業,所以確認清楚論文涉及的數學領域,其實是一件非常重要的專業背景判斷。在從事學位論文的研究前,就搞清楚數學領域是什麼比較好,甚至於是在選某數學領域的研究課題。若能如此做研究,想必課題並無困難問題,而我以國中數學為方向,僅是想以此專攻相關的數學領域。

2014年6月4日 星期三

拉普拉斯求解數學問題的實務經驗

  拉普拉斯不是非用不可的數學方法,而且求解問題會自我反問:「怎麼知道這題能用拉普拉斯?」拉普拉斯是查表更換變數,然後以試誤法去猜測解的形式,所以並不知道能否使用拉普拉斯。簡單的說,拉普拉斯能夠加快求解,但不是每題都能用拉普拉斯,甚至於解過幾題後用不上拉普拉斯,便會不想要以拉普拉斯為優先解法。以另一種邏輯來看拉普拉斯,就是有沒有數學問題僅能用拉普拉斯?

  以我個人的求解數學經驗,好像沒有專門讓拉普拉斯求解的數學問題。除非考試要求以拉普拉斯求解,否則在真實世界求解數學問題時,並不知道哪種方法得以求解欲計算的問題。我當然有學過拉普拉斯,而我還建立查表邏輯的解法,但並不以拉普拉斯為優先解法。在沒有任何解法得求解問題時,我才會考慮使用拉普拉斯來求解,但此種數學問題往往無法適用拉普拉斯。換言之,我還是會考慮再去翻閱書籍,找其他的解法來解我要的數學問題。

  拉普拉斯並不是非用不可,而且無判斷數學形式的標準,所以我僅將其作為輔助性解法。電機的數學問題以拉普拉斯求解,基本上都是代入後整理即可解出,然後再轉換回原來的形式得出解。事實上,電機的數學問題常不能用拉普拉斯,而是電機所的工程數學常考拉普拉斯,容易讓學生誤以為拉普拉斯什麼都能解。工程數學的標準考試方式,其實都是指定解法要求解出問題,所以並不知道拉普拉斯常常解不出答案。

  數學軟體採代數解法,而且按程序地順序求解問題,需要人工指令整理階段性解的形式。然而,我已經發表分類求解數學的論文,想必以後不再需要採人工指令整理階段性的解。我以電機的工程數學為例,僅是就數學問題的解決提供意見,我其實不太懂電學理論是在計算什麼?我對於拉普拉斯的使用觀點上,乃是建議以其他解法為優先的原則,長此以往就會找不到使用拉普拉斯的時機。過於依賴拉普拉斯的情形,就是求解常常碰壁解不出來,所以不要太依賴拉普拉斯比較好。

在工程數學考試時,拉普拉斯非常好用。
數學不一定有用途,但數學會持續發展。
我精通的數學,都是可算數學。

2014年6月3日 星期二

臺灣本土學士約有318萬人

  有不少臺灣人好奇地想知道,到底臺灣總共有多少本土學士?根據我整理教育部統計數據(教育部)得知,民國80年至102年取得臺灣學士學位人數,總計有3377835人。經考慮臺灣人均壽命約77歲,起始推測數據改為民國48年。我以民國80年至84年統計數據,經指數擬合向前推算32個週期至民國48年,以擬合公式計算期間的推測畢業人數,得知民國48年至79年推測畢業人數為564532人。經合計教育部統計人數和推測在先畢業人數,得概略估算民國48年至102年獲臺灣學士學位者,應該約略為3942367人左右。其中,已經有760381人獲碩、博士學位(cmhuang 2014),所以持本土學士學位者應有3181986人。

民國年份 畢業人數 民國年份 推測畢業人數 民國年份 推測畢業人數
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
49,399
54,375
59,478
63,160
67,823
70,748
74,255
85,802
87,421
100,171
117,430
146,166
176,044
192,854
210,763
219,919
228,645
230,198
227,885
227,174
228,878
232,448
226,799
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
4,078
4,411
4,770
5,159
5,580
6,035
6,527
7,060
7,635
8,258
8,932
9,660
10,448
11,300
12,221
13,218
14,296
15,462
16,723
18,087
19,562
21,157
22,883
71
72
73
74
75
76
77
78
79
24,749
26,767
28,951
31,312
33,865
36,627
39,614
42,845
46,339


References
  1. 教育部,大專校院概況表(80~102 學年度),https://stats.moe.gov.tw/files/main_statistics/u.xls
  2. C. M. Huang(2014.06.03)臺灣本土碩士約有71萬人,Ching-Min Huang Office,http://cmhuangoffice.blogspot.tw/2014/06/blog-post_9419.html

臺灣本土碩士約有71萬人

  有不少臺灣人好奇地想知道,到底臺灣總共有多少本土碩士?根據我整理教育部統計數據(教育部)得知,民國80年至102年取得臺灣碩士學位人數,總計有720532人。臺大在民國39年時(國立臺灣大學),即開始有碩士學位的授予,但考慮臺灣人均壽命約77歲,起始推測數據改為民國50年。我以民國80年至84年統計數據,經指數擬合向前推算30個週期至民國50年,以擬合公式計算期間的推測畢業人數,得知民國50年至79年推測畢業人數為39849人。經合計教育部統計人數和推測在先畢業人數,得概略估算民國50年至102年獲臺灣碩士學位者,應該約略為760381人左右。其中,已經有50029人獲博士學位(cmhuang 2014),所以持本土碩士學位者應有710352人。

民國年份 畢業人數 民國年份 推測畢業人數 民國年份 推測畢業人數
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
6,409
7,688
9,017
10,448
11,706
12,649
13,316
14,146
15,016
16,757
20,752
25,900
30,856
35,981
42,334
45,736
49,976
54,387
57,674
59,492
60,024
60,050
60,218
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
70
82
95
111
129
150
175
203
236
275
320
372
432
503
585
681
792
921
1,071
1,246
1,450
1,686
1,961
73
74
75
76
77
78
79
2,282
2,654
3,087
3,591
4,177
4,859
5,652


References
  1. 國立臺灣大學,臺灣大學2013統計年報,http://acct2013.cc.ntu.edu.tw/
  2. 教育部,大專校院概況表(80~102 學年度),https://stats.moe.gov.tw/files/main_statistics/u.xls
  3. C. M. Huang(2014.06.03)臺灣本土博士約有5萬人,Ching-Min Huang Office,http://cmhuangoffice.blogspot.tw/2014/06/blog-post_6812.html

臺灣本土博士約有5萬人

  有不少臺灣人好奇地想知道,到底臺灣總共有多少本土博士?根據我整理教育部統計數據(教育部)得知,民國80年至102年取得臺灣博士學位人數,總計有46442人。臺大在民國60年時(國立臺灣大學),才開始有博士學位的授予。我以民國80年至84年統計數據,經指數擬合向前推算20個週期至民國60年,以擬合公式計算期間的推測畢業人數,得知民國60年至79年推測畢業人數為3587人。經合計教育部統計人數和推測在先畢業人數,得概略估算民國60年至102年獲臺灣博士學位者,應該約略為50029人左右。中國本土博士在近年快速成長,約以每年5萬人的速度授予博士學位(楊陽、王宏宇、2011),但截止至我已知的畢業人數,應該約略有40餘萬人獲中國本土博士學位。

民國年份 畢業人數 民國年份 推測畢業人數
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
518
608
678
808
848
1,053
1,187
1,282
1,307
1,455
1,463
1,501
1,759
1,964
2,165
2,614
2,850
3,140
3,589
3,705
3,846
3,861
4,241
60
61
62
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130
148
168
191
217
246
279
317
360
409
464


References
  1. 國立臺灣大學,臺灣大學2013統計年報,http://acct2013.cc.ntu.edu.tw/
  2. 教育部,大專校院概況表(80~102 學年度),https://stats.moe.gov.tw/files/main_statistics/u.xls
  3. 楊陽、王宏宇(2011.12.11)歷史回眸:中國學位制度30年回顧,中國社會科學院報,http://edu.ifeng.com/peixun/special/kaoyan2012/content-3/detail_2011_12/11/11248422_0.shtml

2014年6月2日 星期一

我的學習和高中職數學的關係

  我以教育部99課綱指定科目考試數學甲(財團法人大學入學考試中心),對於我的學習課程具體就數學有關的範疇,給出明確的數學子領域名稱以供參考。然而,高中職數學僅是該數學名稱的基本常識,並不是我採用同數學名稱所指的全部專業範圍。基本上,高中職的數學I、II及III,幾乎是每門課程會用到的基本數學。在數學IV的範圍內,除了二次曲線的橢圓不是土木課程範圍,其餘數學名稱全部都在課程教學範疇。在數學甲I方面,除了三角函數的複數不是土木課程範圍,其餘的數學名稱都是會使用到的範圍;在數學甲II方面,算是屬於微積分的基本概念課程。

  我在專科學到的數學範圍,其實就是99課綱的全部高中職數學範圍,包括課程並未使用到的橢圓和複數在內,因為這不過就是二、三堂課的教學內容而已。不過,專科的數學進度比較快,第一學年上、下學期僅10學分,就把相當於高中職前5學期的20學分全部教完,並將第二學年上、下學期的10學分,把課堂用來教導相當於大學6學分的微積分。事實上,專科第一學年的數學教學進度並不快,僅是將數學演練範例的教學比例適當降低。以下列表的高中職數學範圍,僅就我學習過程有使用到高中職數學的地方,以對應的數學名稱做標示以便於參考用途。此外,我標示國中數學課綱(國民教育社群網)的位置,並排除基本數學「數與量」。

專業課程\國中小數學 代數 幾何 統計與機率
專業課程\高中職數學 微積分 線性
代數
矩陣 向量 級數 三角
函數
機率 統計
測量學              
靜力學              
土木材料品質管制                
結構學              
動力學                
材料力學                
流體力學                
水文學              
土壤力學                
基礎工程                
結構矩陣分析                
地震工程概論              
數值分析與應用              
工程數學        
電腦輔助工程專案研究            
有限元素分析特論              
平行計算及其在工程之應用                
高等數值分析                
結構動力學            
學士論文                
碩士論文                
博士論文              

土木工程核心數學領域:微積分、微分方程、線性代數
(微積分含快速傅立葉轉換、微分方程含常微分方程和偏微分方程、線性代數含矩陣)


Reference
  1. 財團法人大學入學考試中心,99課綱指定科目考試數學甲、乙考科命題方向,下載資料
  2. 國民教育社群網,國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域,下載資料

IEET是臺灣學歷獲國際認證的關鍵組織

  學歷必須依法授予,學歷必須依法承認。在幕後推動IEET(中華工程教育學會)參與國際認證,其核心人物就是臺大土木系的楊永斌教授。學歷認證是指國外的學歷在本國使用,需要透過國家和國外的大學取得聯繫,並且確定該學歷是國內核可的大學名單內,也才能夠承認該學歷在本國正常使用。經IEET參與國際認證,其簽署協定是「國際法」的位階,也就得以讓臺灣學歷獲得國際承認。在跨國學歷的使用上,其實局限於工學、醫學及中小學的領域,其他技術領域的學歷無跨國需求。

  在此之前,不同國家的學歷承認,幾乎都是其教育部以學歷認證,確定畢業學校在其大學名單內,並在取得該國某校學歷後,承認該外國學校的學歷。換言之,臺灣的學歷並不獲得該國的承認,僅在留學階段以較為寬鬆的立場允許入學。在IEET獲得國際承認後,臺灣人不一定要持外國學歷來工作,而得持臺灣學歷到國外做學歷認證,就能夠以臺灣學歷在國外應徵工作。

  簡單的說,到國外留學的最大價值和意義,就是取得國外學歷得以在其國內工作。否則,臺灣許多留學歸國的教授,不會僅在履歷表列出國外畢業學校,因為其臺灣畢業的學校並不會獲得承認,也就包括臺灣大學在內的任何一所學校。在IEET參與國際認證之前,其實有臺灣人不具有美國學歷,卻僅持臺大學歷就在美國工作了。此乃是美國願意承認臺灣學歷,否則其國內得以不使用臺灣學歷。

  「教授」在世界各國的制度裡,都是允許其持有國外的學歷,不受法律對於學歷做任何的限制。若持有美國學歷在臺工作,除非英語能力特別的強之外,否則臺灣人都是看其在臺最高學歷,以做為對其評定薪水的標準條件。若我的臺灣學歷不好,我的大陸博士學位就會失去價值。在世界各國的觀點下,其判斷原則完全無異於臺灣人的邏輯,而對於全部學歷都是外國學歷的人來說,其實還真是不好斟酌給出適當的薪水。美國是比臺灣先進的國家,確實是美國願意錄用純臺灣學歷的臺灣人。

  誠言之,臺灣任何一所大學院校的英文校名,將其打字在英文履歷表上都像世界名校。臺灣人認識的世界名校,嚴格算一算其實沒有幾所學校,所以學歷的跨國承認是國際法的問題。臺灣全國每年有四分之一的大學生,其畢業當天獲得的學歷是「工學士學位」,由此可見臺灣在工學領域相當的重視。IEET就是著重於工程教育,以工程教育、資訊教育、工程技術教育、建築教育及亞洲合作平臺為主。當前除建築教育正在申請當中之外,其餘4項已獲二十幾個會員國和準會員國的承認。

Washington Accord
Seoul Accord
Sydney Accord
Canberra Accord
Network of Accreditation Bodies for Engineering Education Accreditation in Asia


Reference
  1. 中華工程教育學會,IEET參與之國際認證協定及其會員:我國系所及畢業生學歷受認可的國家/地區,http://www.ieet.org.tw/InfoT.aspx?n=internationalHA

技術士證在聯考加分的可行性評估

  以技職體系來說,學科學習是學習的一部份,術科學習也是學習的一部份。說起來,臺灣過度重視學科忽視術科,此乃是本末倒置的教育和學習觀念。我在高雄工專有4學期的測量實習課程,但是專科非常重視製圖的學習,我有4學期的紙筆繪圖課程,而且還有4學期的電腦繪圖課程,最糟糕的是課程採1學分3節課的方式。若是技術士證是聯考加分的條件,我念一年級就會去考手繪圖的建築製圖,因為我在專科一年級還沒教電腦繪圖。事實上,高職生幾乎都是一年級就考這張手繪圖,並有可能在二年級就通過乙級的考試,而三年級就是專心準備聯考的一年了。技能檢定共有三個梯次,學生能考的技術士非常的多,但聯考能加分的職類要以領域做限定,原則上聯考不應該允許在總分加超過100分。也就是說,原則上就是一張技術士加分10分,而有些執照能夠給予加分較高的分數。在聯考的加分制度上,要斟酌學生和職場雙方的價值觀,以低階加分較多為基本原則。若維持總分700分來說,臺灣科大錄取分數多在600分上下,我認為學生普遍能加分達到60分左右,也就是學科最差的學生原始分數是560分,說起來其學科程度應該不算多差才是。學科能力得靠後天的努力,術科能力也許一輩子就是那3年而已。

技能檢定術科監考人員無執照的原因

  在1994年的國家教育政策改革後,臺灣轉變成全國高學歷模式的升學架構,將會導致技職教師不願意報考低階技術的技能檢定。換言之,技能檢定術科監考人員無執照,並久而久之地就會失去監考的意願,以致於勞動部必須停辦低階技術技能檢定(勞動部a)。在機械領域的技能檢定,此種情形相較其他領域可謂相當地明顯;在土木領域的技能檢定,除了測量和建築製圖應用(電腦繪圖)外,我並不認為會有多少人願意報考其他職類。

  讓技職教師來監考術科,想必考試評分一定比較公正,所以勞動部堅持教師監考原則正確。勞動部要是停辦某一職類的技能檢定,以後就無學生會演練該職類的術科技術,臺灣就會在此職類的技術較為薄弱。在技職教師持有技術士執照方面,採取全國統一降薪提撥為專業加給的基金,並對於越低階的技術士證給予越高的專業加給。勞動部必須恢復低階技術的技術士考試,而在監考人員方面仍然必須是技職教師,在長久的發展觀點上教師應該都會持有技術士證。

  根據勞動部勞動力發展署的規定,臺灣允許外國人報考技能檢定考試(勞動部b),但這不是我個人之前提出建議的政策,而是政府原先就已經允許外國人報考技能檢定。其實,外國人也可以報考專技考試,就是臺灣人所指的技師考試,但大陸人還不能夠報考專技考試。我的政策就是外國人和大陸人都可以報考,但報考資格是持有臺灣的重點大學碩士以上學位。在臺陸生和大陸配偶是允許報考技能檢定,至於專案許可的大陸人士亦得報考,此乃是臺灣引進的特殊技術大陸人士。

References
  1. 勞動部勞動力發展署(a),技能檢定停辦或尚未開辦項目一覽表,http://www.labor.gov.tw/home.jsp?pageno=201205160001
  2. 勞動部勞動力發展署(b),103年度全國技術士技能檢定簡章,下載103年度技能檢定簡章

2014年6月1日 星期日

中國大陸二級註冊結構工程師的民用建築工程設計等級

  中國大陸的二級註冊結構工程師,其民用建築設計等級採三級(含)以下的標準。也就是說,此標準為單體建築面積限制在5000平方米,並對於立項投資限制在RMB1000萬元以下,同時要求建築高度24米以下的要求。在建築高度24米以下的要求下,採階梯5個臺階步上一樓的架高地基方式,建築採3米樓高7層樓並含屋突2米,就是標準24米建築高度的一般公用建築。若採全棟無挖空的建築設計,佔地建築面積應為714平方米左右,相當26﹒7米見方雙向3隔間16根柱的建築物。至於,在住宅和宿舍是限制12層樓,就是採取建築高度40米的限制標準。

  在兩岸房價指數的同比標準下,約略呈現出1:3的兩岸房價概況。臺灣的房價約略為每坪NTD11萬元,採臺灣銀行本日最新RMB兌換匯率4﹒872,得以計算建築面積限制條件下的造價,約為[(11/3﹒3025x5000)/4﹒872]/3=RMB1139萬元。換言之,建築面積限制下的建築物造價,將約略超過立項投資限制的RMB1000萬元。若採反向計算的話,於立項投資限制條件下的對應建築面積,約為[(1000x4﹒872)x3]x3﹒3025/11=4388平方米,實際上相當於建造87﹒8%的建築面積限制標準。中國大陸應該會調數字蓋到滿,幾乎不可能任由政府限制建築面積。

  以臺灣的執業範圍來說,臺灣土木技師的建築結構承攬高度,稍微低於中國大陸的二級註冊結構工程師,因為臺灣要求的建築約為11層樓的36米限高。然而,以臺灣的土木技師執業範圍來說,尚涉及到註冊土木工程師的岩土、港灣和航道及水利水電專業。我對於二級註冊結構工程師的概略分析,應能給予兩岸結構設計專業人士作為參考的資料。我的執業範圍相當於二級註冊結構工程師,所以不便於解讀一級註冊結構工程師的建築結構設計。以上,並不專指RC或鋼結構,而是兩者都是採相同結構設計。以RC來說,該尺寸已需要採用深度較大的樑;以鋼結構來說,需考慮無側撐的側向扭轉挫曲問題。

  以臺灣的RC樑來說,其無小樑側撐的淨空長度一般採用6﹒0~7﹒5米,而中國大陸的工程設計等級常同時考慮兩者,所以RC樑需要採用深度較大的樑來解決長跨徑問題。在中國大陸的結構設計下,RC和鋼結構幾乎都不採用小樑,所以採用雙向版的結構設計配筋量會比較多些。在此前提下,中國大陸的結構設計較少有細部設計,幾乎都是採主結構體做為核心設計的範疇,算是得大量減輕細部結構設計花費的瑣碎時間。在鋼結構方面,中國大陸幾乎都是擺在接頭設計,而無其他的構件需要額外的花費時間計算。以24米公用建築和12層樓住宅或宿舍來說,的確能採此種著重主結構體的結構設計模式,而我認為此結構設計方法比較適合矮樓結構設計。

  我不是要刻意學習大陸人,但我就是採此種結構設計方法,因為我是臺灣的土木工程技師。以RC來說,於混凝土結構設計規範第3﹒7﹒5節是重點;以鋼結構來說,就是LSD版的Lp、Lr及Mn之下選擇的型鋼。在鋼結構設計上,無支撐長度不要太過於偏向Lr,其實就是相當不錯的型鋼選擇尺寸。雖然,Lp和Lr已有非常多實驗證實,不過抓的太過於靠近Lr不妥當,而且內插Mn也會太過於靠近Mr的位置,倒不如另選不要太過於貼近Lr的型鋼尺寸。

臺灣馳名大學的校名解讀

  臺灣興起改校名的風潮,然而此乃是未對於校名有相當認知,因而我提出馳名大學的校名解讀。臺灣以地名為校名的國立大學,就不需要再多做解釋和解讀。以下,我對於校名非地名的馳名大學,以對於校名的意義做概念性的解釋。

國立政治大學(a)  原隸屬中國國民黨中央黨校,爾後以其屬性「政治」為其校名,其屬性對應於中國大陸的「中國人民大學」。
國立清華大學(b)  沿用1949年遷校前的校名,該校名源於謝混詩詞「水木湛清華」,其對應於中國大陸的「清華大學」。
國立交通大學(c)  沿用1949年遷校前的校名,原為行政院交通部直屬的大學,因而以部門名稱「交通」為其校名,其對應於中國大陸的「西安交通大學」。
國立成功大學(d)  原校名為省立工學院,爾後以民族英雄「鄭成功」的名字為校名。
國立中山大學(e)  以國父「孫中山」的名字作為其校名,其對應於中國大陸的「中山大學」。
國立中央大學(f)  沿用1949年遷校前的校名,其對應於中國大陸的「東南大學」。
國立中興大學(g)  原校名為省立農學院,經改制為省立中興大學,並分裂出國立臺北大學,其分別對應於中國大陸的「中國農業大學」、「中國政法大學」。
國立中正大學(h)  以已故總統「蔣中正」的名字為校名。

References
  1. 國立政治大學(a),http://www.nccu.edu.tw
  2. 國立清華大學(b),http://www.nthu.edu.tw
  3. 國立交通大學(c),http://www.nctu.edu.tw
  4. 國立成功大學(d),http://www.ncku.edu.tw
  5. 國立中山大學(e),http://www.nsysu.edu.tw
  6. 國立中央大學(f),http://www.ncu.edu.tw
  7. 國立中興大學(g),http://www.nchu.edu.tw
  8. 國立中正大學(h),http://www.ccu.edu.tw