高中＋普大；高職＋四技；高職＋二專＋二技；五專＋二技。國家的立場，傾向於３＋４的學制為主，並逐步減招３＋２＋２和５＋２的學制。其實，在國中畢業至取得學士學位，通常是採用７年的學習年限，因而還有七年一貫的學士學位。以下，我要提出幾種不一樣的學制，包括：
初中高專技 １＋１＋１＋２＋２ ＥＭＨＣＵ （ＥＭＨ為工人階級制度相當明確；ＣＵ為中高階職位）
初高技 ２＋３＋２ 五專拆為初專和高專銜接二技 （相當於高職＋二專的專科畢業學制銜接二技；非必要；作廢）
六專一技 ６＋１ 六專和一技 （一技不符合高等教育正常學習的年限；高等教育應大量選修專業課程；作廢）
四專三技 ４＋３ ４Ｃ３Ｕ （四專銜接三技；普大的插大考試銜接大二繼續學習高等教育）
我在提出ＥＭＨＣＵ以後，又再提出４Ｃ３Ｕ作為技職體系的發展方向。四專的正常銜接學制是三技，並得以參加普通大學的插大考試銜接大二課程。
在高等教育的碩士班學制方面，其碩士班的專業課程選修量應小於學士班、高於博士班，並以研究課程和研究課題為核心發展方向。在高等教育的博士班學制方面，應該考慮授予博士學位的關鍵課程為目標，其選修專業課程的學分要求以從事研究為目標。
高教體系，其實無變更或修改的必要，應該繼續維持現狀。高中學制是３年，而普通大學是學分制，僅是要不要提前畢業。世界各國，大多數國家的高教體系，就是「３＋４」的學制。高中第一年，都是試探性地學習基本學科；高中第二年，得選擇「自然組」或「社會組」，或是稱為「理科」或「文科」。高中第二年，難道在該年結束課程後，將立刻報考五年制大學嗎？高教體系，採用「２＋５」的學制，顯然是不可行的方案。那麼，高中肯定要讀第三年，然而在第三年結束課業，也的確是銜接四年制的普大。高教體系不用作調整，其基本學科維持現狀，應該導入普識專學，增加科學概論課程。本段落，屬於黃慶民高等教育學說，其重點為不變更的肯定答辯。
黃慶民教育學制，就是「普識專學」，我提出來的２套技職體系，就是ＥＭＨＣＵ和４Ｃ３Ｕ。高教體系，導入普識專學，增加科學概論。技職體系專業學習年限，得定義以下專業程度的差異，包括：Ｅ（１年）、Ｍ（２年）、Ｈ（３年）、４Ｃ（４年）、Ｃ（５年）、Ｕ（７年）及３Ｕ（７年）。
技職體系有７個等級，其各級學校開始學習前，應設置一門本學制全部的技術授課（普識），以利學生掌握全部課程重點和技術，得作為後續選修本學制的專業課程（專學）。普識專學，得作為升學考試的依據，其配分不用過高以適當為主。大學有設置教育學系者，應該重點講授黃慶民教育學制（普識專學），並學習ＥＭＨＣＵ、４Ｃ３Ｕ及黃慶民高等教育學說。
高教體系，經導入普識專學後，此高中以Ｓ代稱（Ｓｅｎｉｏｒ），而四年制大學以４Ｕ代稱，得對於黃慶民教育學制的高教體系，冠稱為「３Ｓ４Ｕ」。
在研究生教育方面，概分為碩士班和博士班，碩士班兼具學習和研究，博士班得不用選修課程。碩士班，以研究課程和研究議題為主，兼具專業學習價值和專業應用實務；博士班，以授予博士學位的關鍵課程為基礎，其餘課程以個人興趣為考量不作學分限制。
最高教育理論：黃慶民教育學制（普識專學）
３Ｓ４Ｕ、４Ｃ３Ｕ、ＥＭＨＣＵ
黃慶民教育學制（普識專學），其基本原則是「不作弊」。任何忌妒的對象以事實為依據，因而不作弊讓他人得肯定忌妒的事實。在中國古代，並不是不存在忌妒的社會，而是大家重視要忌妒事實。不作弊並不是不忌妒，而是大家要忌妒事實。
２０２１年０３月２７日
★最高成就：跟學習者標榜逝世者或在世者，包括：我朝百大、我業百大、我校百大、我系百大、我科百大及我組百大。
●學分課程：學分或課程限制。
◎非學分制：無學分或課程限制。
■學制轉換：⑴同等學力抵免共同課；⑵同等學力抵免專業課；⑶普通教育、技術及職業教育及力士教育跨學制選修共同課暨專業課。
▄普通教育；⑴刪減技術及職業教育專業課；⑵無差異評分；⑶學習程度較差者，應於星期六、日加強學習，不得影響補習教育的時間；
⑷普通教育（高級中學和普通大學），其學習原則為全數及格和準時畢業，以學科評分排名在給定對應分數和等級字母。
◆技職教育：⑴刪減普通教育共同課；⑵無差異評分；⑶職業技能；⑷職業實習；⑸學習程度較差者，應於星期六、日加強學習，不得影響補習教育的時間；
⑹在初職、中職及高職，其學習原則為準時畢業。上學期不及格學科，應於寒修和下學期隨堂修至及格；下學期不及格學科，應於暑假拆分二次暑修至及格；
⑺在四專、三技、二專及二技，其學習原則不考慮準時畢業，上、下學期不及格學科，經寒修、二次暑修及隨堂修至及格。
▼實用專業：⑴實用科學；⑵實用技術；⑶實用技能。
⊙研究教育；⑴研究生招生等級：３種；⑵授予學位無順序要求；
⑶學位貢獻（研究教育），應以學位答辯展示新技術，經由公開答辯以產生通過者，得授予各級學位暨新技術免費普及，以使其推動至社會轉變為生活用途。
▲力士教育：⑴補習教育；⑵力士課綱評分；⑶生活技能；⑷勞動工時１２小時以下；⑸力士生：１４級制；⑹力士競技生：３級制；⑺力士競賽順序晉級；
⑻力士教育（研究教育），應以研究新技術為目標，經由力士競賽展示新技術，採用公開評選以產生優勝者，得授予力士頭銜暨新技術免費普及，以使其推動
至社會轉變為生活用途。
ＦＳ外國語：Ｆ第一外國語；Ｓ第二外國語。
Ｇ高等教育：高等教育撰寫畢業論文，不用具體對世貢獻或學術貢獻，無剽竊是唯一要求項目。
大學，不涉及作業或報告，一律以考試為評分標準，其以發給畢業證書為主。研究生課程，不用選修課程，得自由選修課程，授予「學、碩、博士學位」，採取國內期刊論文１篇、國際期刊論文１篇、具體對世貢獻１個。歷史記載任何有一個以上的具體貢獻者，並以累計人數表達每一個朝代對於人類有貢獻的數量。
具體對世貢獻，得以公開答辯要求立即承認，或經後人承認具體對世貢獻，採用統一標準授予學位。研究生，採用「Ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ」，未獲得學位者，得在「研究生」或「Ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ」後，經註記研究多少年的數字以表示研究經歷。碩士學位，ＭＳ；博士學位，ＰｈＤ。
研究生（Ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ），此為研究生在學期間的身分或職業，無論原本是否有學位不分等級。經攻讀Ｎ年未獲得學位者，得註記為「ＸＸ大學ＸＸ系研究（Ｎ）」，或「ＸＸ大學ＸＸ系Ｒｅｓｅａｒｃｈ（Ｎ）」。死後授予學位者，具體對世貢獻的原創日期，作為實際授予學位的日期。教授的任用資格，對於非學位獲得者，得採用研究Ｎ年為標準，並以學術貢獻為升等目標。教學卓越或教學貢獻，得另外設置授予或核准的標準。
初中高專技 １＋１＋１＋２＋２ ＥＭＨＣＵ （ＥＭＨ為工人階級制度相當明確；ＣＵ為中高階職位）
初高技 ２＋３＋２ 五專拆為初專和高專銜接二技 （相當於高職＋二專的專科畢業學制銜接二技；非必要；作廢）
六專一技 ６＋１ 六專和一技 （一技不符合高等教育正常學習的年限；高等教育應大量選修專業課程；作廢）
四專三技 ４＋３ ４Ｃ３Ｕ （四專銜接三技；普大的插大考試銜接大二繼續學習高等教育）
我在提出ＥＭＨＣＵ以後，又再提出４Ｃ３Ｕ作為技職體系的發展方向。四專的正常銜接學制是三技，並得以參加普通大學的插大考試銜接大二課程。
在高等教育的碩士班學制方面，其碩士班的專業課程選修量應小於學士班、高於博士班，並以研究課程和研究課題為核心發展方向。在高等教育的博士班學制方面，應該考慮授予博士學位的關鍵課程為目標，其選修專業課程的學分要求以從事研究為目標。
高教體系，其實無變更或修改的必要，應該繼續維持現狀。高中學制是３年，而普通大學是學分制，僅是要不要提前畢業。世界各國，大多數國家的高教體系，就是「３＋４」的學制。高中第一年，都是試探性地學習基本學科；高中第二年，得選擇「自然組」或「社會組」，或是稱為「理科」或「文科」。高中第二年，難道在該年結束課程後，將立刻報考五年制大學嗎？高教體系，採用「２＋５」的學制，顯然是不可行的方案。那麼，高中肯定要讀第三年，然而在第三年結束課業，也的確是銜接四年制的普大。高教體系不用作調整，其基本學科維持現狀，應該導入普識專學，增加科學概論課程。本段落，屬於黃慶民高等教育學說，其重點為不變更的肯定答辯。
黃慶民教育學制，就是「普識專學」，我提出來的２套技職體系，就是ＥＭＨＣＵ和４Ｃ３Ｕ。高教體系，導入普識專學，增加科學概論。技職體系專業學習年限，得定義以下專業程度的差異，包括：Ｅ（１年）、Ｍ（２年）、Ｈ（３年）、４Ｃ（４年）、Ｃ（５年）、Ｕ（７年）及３Ｕ（７年）。
技職體系有７個等級，其各級學校開始學習前，應設置一門本學制全部的技術授課（普識），以利學生掌握全部課程重點和技術，得作為後續選修本學制的專業課程（專學）。普識專學，得作為升學考試的依據，其配分不用過高以適當為主。大學有設置教育學系者，應該重點講授黃慶民教育學制（普識專學），並學習ＥＭＨＣＵ、４Ｃ３Ｕ及黃慶民高等教育學說。
高教體系，經導入普識專學後，此高中以Ｓ代稱（Ｓｅｎｉｏｒ），而四年制大學以４Ｕ代稱，得對於黃慶民教育學制的高教體系，冠稱為「３Ｓ４Ｕ」。
在研究生教育方面，概分為碩士班和博士班，碩士班兼具學習和研究，博士班得不用選修課程。碩士班，以研究課程和研究議題為主，兼具專業學習價值和專業應用實務；博士班，以授予博士學位的關鍵課程為基礎，其餘課程以個人興趣為考量不作學分限制。
３Ｓ４Ｕ、４Ｃ３Ｕ、ＥＭＨＣＵ
黃慶民教育學制（普識專學），其基本原則是「不作弊」。任何忌妒的對象以事實為依據，因而不作弊讓他人得肯定忌妒的事實。在中國古代，並不是不存在忌妒的社會，而是大家重視要忌妒事實。不作弊並不是不忌妒，而是大家要忌妒事實。
２０２１年０３月２７日
| 黃慶民教育學制 | |||||
| 年齡 | 教育類別 | ★普通教育■▄⊙ | ★技術及職業教育二級制■◆⊙ | ★技術及職業教育五級制■◆⊙ | ★力士教育■◆▲ |
| ２３ | ◎研究教育③ Ⅱ普識專學 Ⅰ因材施教 |
具體對世貢獻１個，授予博士學位。 國際期刊論文１篇，授予碩士學位。 國內期刊論文１篇，授予學士學位。 |
大力士競賽，授予大力士頭銜。 亞力士競賽，授予亞力士頭銜。 小力士競賽，授予小力士頭銜。 |
||
| ２２ | |||||
| ２１ | |||||
| ２０ | ●Ｆ高等教育④ Ⅱ普識專學 Ⅰ因材施教 |
ＧＳ普通大學④ | ＧＳ技術學院③ | ＧＳ技術學院② | ▼力士機構⑦ |
| １９ | |||||
| １８ | Ｇ▼專科學校② | ||||
| １７ | Ｇ▼專科學校④ | ||||
| １６ | Ｆ中等教育⑤ Ⅱ普識專學 Ⅰ因材施教 |
高級中學③ | ▼高等職業學校① ▼高等職業學校② ▼高等職業學校③ |
||
| １５ | ▼中等職業學校① ▼中等職業學校② |
||||
| １４ | ▼初等職業學校① | ||||
| １３ | 初級中學② | ||||
| １２ | |||||
| １１ | Ｆ初等教育⑤ Ⅱ普識專學 |
小學⑤ | |||
| １０ | |||||
| ９ | |||||
| ８ | |||||
| ７ | |||||
●學分課程：學分或課程限制。
◎非學分制：無學分或課程限制。
■學制轉換：⑴同等學力抵免共同課；⑵同等學力抵免專業課；⑶普通教育、技術及職業教育及力士教育跨學制選修共同課暨專業課。
▄普通教育；⑴刪減技術及職業教育專業課；⑵無差異評分；⑶學習程度較差者，應於星期六、日加強學習，不得影響補習教育的時間；
⑷普通教育（高級中學和普通大學），其學習原則為全數及格和準時畢業，以學科評分排名在給定對應分數和等級字母。
◆技職教育：⑴刪減普通教育共同課；⑵無差異評分；⑶職業技能；⑷職業實習；⑸學習程度較差者，應於星期六、日加強學習，不得影響補習教育的時間；
⑹在初職、中職及高職，其學習原則為準時畢業。上學期不及格學科，應於寒修和下學期隨堂修至及格；下學期不及格學科，應於暑假拆分二次暑修至及格；
⑺在四專、三技、二專及二技，其學習原則不考慮準時畢業，上、下學期不及格學科，經寒修、二次暑修及隨堂修至及格。
▼實用專業：⑴實用科學；⑵實用技術；⑶實用技能。
⊙研究教育；⑴研究生招生等級：３種；⑵授予學位無順序要求；
⑶學位貢獻（研究教育），應以學位答辯展示新技術，經由公開答辯以產生通過者，得授予各級學位暨新技術免費普及，以使其推動至社會轉變為生活用途。
▲力士教育：⑴補習教育；⑵力士課綱評分；⑶生活技能；⑷勞動工時１２小時以下；⑸力士生：１４級制；⑹力士競技生：３級制；⑺力士競賽順序晉級；
⑻力士教育（研究教育），應以研究新技術為目標，經由力士競賽展示新技術，採用公開評選以產生優勝者，得授予力士頭銜暨新技術免費普及，以使其推動
至社會轉變為生活用途。
ＦＳ外國語：Ｆ第一外國語；Ｓ第二外國語。
Ｇ高等教育：高等教育撰寫畢業論文，不用具體對世貢獻或學術貢獻，無剽竊是唯一要求項目。
大學，不涉及作業或報告，一律以考試為評分標準，其以發給畢業證書為主。研究生課程，不用選修課程，得自由選修課程，授予「學、碩、博士學位」，採取國內期刊論文１篇、國際期刊論文１篇、具體對世貢獻１個。歷史記載任何有一個以上的具體貢獻者，並以累計人數表達每一個朝代對於人類有貢獻的數量。
具體對世貢獻，得以公開答辯要求立即承認，或經後人承認具體對世貢獻，採用統一標準授予學位。研究生，採用「Ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ」，未獲得學位者，得在「研究生」或「Ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ」後，經註記研究多少年的數字以表示研究經歷。碩士學位，ＭＳ；博士學位，ＰｈＤ。
研究生（Ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ），此為研究生在學期間的身分或職業，無論原本是否有學位不分等級。經攻讀Ｎ年未獲得學位者，得註記為「ＸＸ大學ＸＸ系研究（Ｎ）」，或「ＸＸ大學ＸＸ系Ｒｅｓｅａｒｃｈ（Ｎ）」。死後授予學位者，具體對世貢獻的原創日期，作為實際授予學位的日期。教授的任用資格，對於非學位獲得者，得採用研究Ｎ年為標準，並以學術貢獻為升等目標。教學卓越或教學貢獻，得另外設置授予或核准的標準。
