黃慶民開挖實驗法

　　開挖體積無法計算，我提出得用縮小比例尺的木板釘成開挖形狀，再以砂土裝填進開挖木板模型取得開挖體積，此種解決問題的方案屬於「數學實驗方法」。無電力的時代，不具有電腦得用於計算，應斟酌此數學實驗方法。

開挖體積無法計算→製作開挖木板模型→裝填砂土→取出砂土裝填於規則容器→丈量規則容器尺寸計算體積

超高設計車速比例係數

　　超高採用物理學向心力公式，僅是以設計車速比例係數折減修正行駛速度，此設計車速比例係數當前應是憑感覺抓車速。我提出超高設計車速比例係數，得降低培養駕駛員的經驗門檻，應建立各路段標準化實際駕駛車速。超高設計車速和實際駕駛車速，或許可以考慮同時標示在各路段，或是正確標示實際駕駛車速上下限。

超高設計車速ｘ超高設計車速比例係數＝實際駕駛車速
參考文獻

1. Wikipedia, 向心力

黃慶民教學法（Ching-Min Huang Pedagogy）

　　黃慶民教學法，自底層專業確認班級學生的集體程度（小班制程度分班），其教學僅就必要的部分自下往上教學並得跳過學生無困難的部分，即可對於專業進行教學讓學生掌握新的專業課程。

　　黃慶民教學法可以讓學生跳級，不過我並不支持學生跳級導致有部分專業未學習。在普通學生的用途，僅對於自下往上不懂的範圍作教學，學生對於自下往上無爭議的部分不用教學，不是自下往上逐一帶過詳細過程的觀念。每個班級的程度不一樣，其教學進度必然不一樣。倘若班級的程度較高，可能補充擴充專業或課外專業；倘若班級的程度較低，可能同時有二位教師在班級，其中一位在教室協助課程教學。資淺教師可協助資歷教師在主科的教學，將可避免開始教學前幾年在摸索教學模式。不同班級的導師，可以互為對方班級的協助教師。學校規模較小，僅適用一人授課的原則。大學校，小班級。

　　黃慶民教學法，以義務教育為主，得斟酌高等教育。

參考文獻

1. 黃慶民（2014.02.02）改良式填鴨式教育理念和精神之課程範例，黃慶民土木

小圈圈理論和四黨論

　　我提的小圈圈理論，就是整個群體組織為一大堆的小圈圈，一個人是可以是獨立的一個小圈圈，而且小圈圈都有小圈圈領導人。大多數的小圈圈都要亂搞，終究是有不願意亂搞的小圈圈，此即是小圈圈理論的實務目標。小圈圈理論可適用於人民，可能是政黨派系下的小圈圈。小圈圈很大，應該是社團法人、財團法人，或政黨組織。

　　我提的四黨論，就是政黨兩大兩小，其結盟可為兩組一大一小，或一大二小和另一大黨。四黨論是一種相反意見的提議，否則大黨會走極端，這就是四黨論。政黨的數量不易控制，或許會形成五個黨，不過四黨論的意義，在於有小政黨的存在。四黨在無結盟狀態下，國家應該會形成聯合政府。

臺高祖命題數理邏輯問題

　　數理邏輯的開題，得用中文轉換字符，例如：Ａ１＝美國都這樣，Ｂ１＝英國都這樣，Ｃ１＝中國都這樣。美國都這樣，不等於英國都這樣；英國都這樣，實質蘊涵中國都這樣。再者，又可例如：Ａ２＝美國可以這樣，Ｂ２＝英國可以這樣，Ｃ２＝中國可以這樣。美國可以這樣，不等於英國可以這樣；英國可以這樣，實質蘊涵中國可以這樣。Ａ不等於Ｂ實質蘊涵Ｃ，試問Ａ和Ｃ的邏輯關係？


參考文獻

1. Wikipedia, 數學符號表