計算機科學的發展

　　在我獲得博士學位前，我對於我的全部計算機科學論文，都有做出相當於博士論文答辯的過程。世界各國就已經承認，我是計算機科學的大領域全球性世界權威地位，而且對於我的黃慶民程式語言和黃慶民編譯器相當肯定。然而，在臺灣國內僅有臺灣大學資訊系和臺灣科大資訊系，獲知我在計算機科學領域的全球性學術地位。在計算機科學領域上，我將其重建為①作業系統：cmhuang programming language、cmhuang compiler，②logic cmhuang，③電腦和網路的應用；其中的logic cmhuang就是在我推翻人工智慧後，要求全球人工智慧學者朝向logic cmhuang的方向去做研究，不過我還沒有擬訂出整個完整性架構來發表論文。

　　我已經向計算機科學界證明「P ≠ NP」，並且推翻了整個人工智慧的研究領域，已經獲得麻省理工和史丹佛的承認，而且我也建議將所有的人工智慧整理成冊，因為將來仍然有可能會用到已經發展出來的亂數技術。在電腦和網路的應用上，我算是發展出幾個比較有發展性的技術，包括：重寫文書作業軟體（Microsoft Office、Apache OpenOffice）、每位醫師要用的「開藥系統」、每家商店要用的「調貨系統」、行動電話操控工程軟體遠端計算（Mobile Apps）、3D電子地圖採GIS的擴展性架構、文件可讀化管理（資訊管理）、網路閘道管理技術（Gateway Manage）及全球單一學術入口網站（Portal Site）。

　　在以上基礎上，世界各國已經開始從事相關研究２個多月了，而所有的作業系統公司也已經開始重寫作業系統，包括：Microsoft Windows、Apple Macintosh、GNU Linux、BSD FreeBSD、…等，而開發程式的IDE團隊也都已經開始重寫IDE了，包括：VS.NET、NetBeans、Eclipse、…等，我想很快就會有新的計算機系統可供使用了。在計算機科學的發展上，我並不考慮將計算機科學併入土木工程，但是我已經要求世界各國的學者，提高計算機科學系學生的數學必修課程，將來有可能都是在做計算數學和工程計算的研究。我在我的履歷表上，都有提供最新發表論文的標題，其實很多人都已經讀過我的履歷表，以下就比較明確的提供投稿的國際期刊。

ACM Transactions on Programming Languages and Systems

1. Native Programming
2. Spoken Programming Language
3. Theoretical Concepts of the Modularized IDE
4. Theoretical Concepts for the Standard Library
5. cmhuang programming language
6. Reconstruction of Computer Science

Artificial Intelligence Journal

1. Artificial Intelligence of the Impossible Realized Framework
2. May the software create the articles?

Journal of Network and Computer Applications

1. Prescription System
2. Transshipment System
3. Mobile Apps for the Software of Remote Hosts
4. On-line Documentation System
5. Internet Gateway Manager for the Websites
6. Portal Site of Academic Fields
7. Readable Documental Management
8. Extended Framework of the Present 3D Digital City Model for the GIS Purpose

　　在五專生、二技生、碩士生及普博生階段，我全部的總修課學分數量是351學分。我的課表就是根據我個人的教育程度，以適當的學分比例來重新排定350學分的課程，也就是我重建了整個土木工程教育是有其可行性。我不能排除以後有人會超越我的全球性貢獻，也就有可能再次重建整個土木工程領域的技術，也將必然會重新排定出新的土木工程教育。學生有可能超越教授，這是完全無法避免的事。

　　我對於土木工程的電腦輔助工程領域，也就是我從臺灣大學土木系畢業攻讀的組，採取了以下的專業課程內容，來重新修正土木工程下這個小領域的方向。我要強調的是以下課程，並不涵蓋整個計算機科學，所以我不打算將計算機科學併入土木工程。以上專業課程要是考慮在學士階段全部修畢，其中的Engineering Software相關力學及其必須的數學課程，可以採取組裝必須課程的選讀模式，以授予工程專業學位─「工程軟體學士學位（BSES）」。

　　我提出的工程軟體學士學位（BSES），是業界職務需求量最大的專業技能集合課程，取得BSES的人可以協助業界從事：①撰寫程式開發工程軟體、②工程建模（土木）、③電腦繪圖（土木、建築及機械）的相關職務。然而，按照CAE課程順序攻讀的土木工程碩士（MSCE），相較於工程軟體學士（BSES）的主要差異點，在於MSCE具有土木工程的專業背景條件。也就是說，依照CAE課程取得MSCE者，將是具有可選擇性的從事土木業或軟體業。

Professional Courses for the Division of Computer-Aided Engineering, Department of Civil Engineering

1. Bachelor Fundamental - Programming Language, Computer Drawing, Engineering Software
2. Bachelor - Data Structure, Algorithm, Network & Database Programming
3. Master - Compiler, Design Patterns, Parallel & Distributed Computing, Hardware Control Programming

　　很會修課的人非常的多，我是個從不念書就可以及格的人，但是要對於全球有貢獻的話，實際上卻無幾人真正做到。有人拼了命的念書爭取畢業，然後或許和他人有什麼樣的關係，也許可以取得和我相同的學歷。說起家裡的人都有精神病，連精神科醫師都診斷出自己有精神病，順便騙騙他人智商有高於I.Q. 358。世界各國都有智商在I.Q. 300以上的人，甚至於英國有智商是I.Q. 400以上的人，我倒是希望有意攻讀土木工程的人，不要像個井底之蛙般地孤陋寡聞。

找一個你覺得非常聰明的人，否則你是相信誰有這麼聰明？

學位論文的題目怎麼來的？

　　我的學士論文題目是指導教授，提供一張打字的紙上給出的三個研究方向，我從中挑出了我覺得我比較有興趣的一個，而我的學士論文研究模式很像碩士研究。我的碩、博士論文研究，都是屬於獨立研究過程了。我的碩、博士論文題目，都是我自己決定研究方向，其中的碩士論文有被導師修正研究方向，而博士論文是不經導師修正研究方向。在２０００年１０月時，我確定了我的學士論文題目，當時ＳＡＰ２０００才剛發行沒有多久，有意要取代業界的主流軟體ＳＡＰ９０，而ＥＴＡＢＳ並沒有專門對ＳＲＣ做計算的模組，而是採取等值鋼筋量來換算斷面的需求大小。

　　在臺灣的碩士班階段，幾乎都會給出明確的論文題目，僅有少數的導師會視碩士生情況，以不明確的研究方向提供建議或修正。在臺灣的博士班階段，幾乎都不會給明確的論文題目，而是導師根據博士生的興趣給出相關的建議，但是博士生必須自己訂出論文研究方向。想挑一個沒有人做過的題目，其實也不算是一件容易的事。我在學士論文研究過程中，也學會了找研究題目的方法了。說起來，挑一個國際期刊的最新一期來看，讀個幾篇論文確定一下研究趨勢；挑一個研究趨勢近幾期的相關論文來看，讀個幾篇論文確定一下可能的論文題目；挑一個論文題目相關論文的參考文獻來看，就這樣開始做起這個論文題目的研究，以後的研究方向就要看情況做應變了。

　　臺灣攻讀博士學位的過程（ＰｈＤ），在採取碩士學位（ＭＳ）／碩士逕讀（ＢＳ）的學習模式，平均花費４～９／５～７年的時間來完成；中國大陸攻讀博士學位的過程（ＰｈＤ），在採取學士學位（ＢＳ）／碩士學位（ＭＳ）／碩轉博（ＢＳ）的學習模式，平均花費５～６／３～４／４～６年的時間來完成；美國攻讀博士學位的過程（ＭＳ／ＰｈＤ），在採取學士學位（ＢＳ）的學習模式，平均花費３～６年的時間來完成。根據《學位條例》第６條第１款第２項的規定，「具有獨立從事科學研究工作的能力」是博士學位的審查要件之一。我的學士論文可以獲得博士學位，但我的學士研究並非獨立的研究過程，然而臺灣的《學位授予法》並無類似的規定。

　　臺灣的教授普遍性擁有的觀念，採用２份碩士論文同比１份博士論文，此乃是《學位授予法》下產生的合理邏輯。以土木工程來說，常見的雙碩士念法是攻讀土木碩士後，再攻讀ＭＢＡ、經濟碩士、資工碩士、應數碩士、…等，採取的攻讀學位動機是轉行或學科結合，在排除多數以轉行為主的思考觀點下，其學科結合的動機是要提升原土木碩士學位的價值，也就是讓薪資可以比起其他土木碩士要高一些。以土木工程來說，是屬於受限於執照的領域，所以無執照的人可能藉由第２個碩士學位，來提高在業界的受聘起跳薪資。在不受限於執照的專業領域裡，有第２個碩士學位有以雙碩士取代博士的觀點，因為攻讀雙碩士學位不會被拖到時間。

　　在４年前，我也想過要攻讀第２個碩士學位，同年也錄取了大陸清華大學的普博生，所以我在筆試通過後也就沒有去參加口試。雙碩士最大的優勢是不會被拖時間，而且可以加持原碩士學位的價值，在臺灣業界普遍有用雙碩士當博士用的觀點。事實上，要是採取１個博士學位等值於２個碩士學位，那麼取得碩士學位後應該要再讀２個碩士學位，以３個碩士學位來等值於１個博士學位。臺灣的博士班招收持碩士學位者，所以要以１個博士學位等值於２個碩士學位，在業界應該是持有３個碩士學位才等值於１個博士學位。然而，臺灣業界常將持有２個碩士學位者，視同是持有１個博士學位者的起跳薪資，才是讓人想要攻讀雙碩士學位的最大動機。

　　雙碩士和博士相互對等的錯誤解讀，似乎是一個普遍性存在於臺灣的常見問題，但是以美國的ＭＳ／ＰｈＤ來說，好像可以接受雙碩士和博士相互對等，我想這是不同國家對於碩、博士標準學習年限上的差異問題。《學位授予法》並未對博士學位做審查要件的要求，以致於雙碩士學位會有比較省時間的觀感，導致了博士學位要比雙碩士學位多念二年，然而卻被誤解為具有能力和價值上的對等關係。我認為要具體定義博士學位的要求，才能夠讓持博士學位者得明確地表示優越於雙碩士。說起來，就是我有了一項驚人的發現，也就是臺灣的雙碩士不等於博士的邏輯。不過，在中國大陸是具有對等性的關係，因為大陸的碩士生和普博生都是念三年。

臺灣的雙碩士≠臺灣的博士
在獲得碩士學位後，再念二年就是雙碩士；在獲得碩士學位後，再念四年就是博士。 大陸的雙碩士=大陸的博士
在獲得碩士學位後，再念三年就是雙碩士；在獲得碩士學位後，再念三年就是博士。

分數都打出來了嗎？

　　有不少臺灣人在造謠我的研究所入學考試，我要求根據法律繳交新臺幣２０萬元的毀謗罪民事賠償。臺灣人不懂兩校教授的慣例，就是教授不影響考試入學的原則，而是教授在入學後會影響學生的畢業。教授有權打分數，教授無權影響考試。但是，推薦甄試不同於考試入學的原則，因為推薦甄試就是取決於教授的意思。我的臺大土木系ＣＡＥ組入學口試成績，都比其他三位至少要低１９分以上，因為我的口試成績僅僅７６分而已，我靠的是筆試１６１分來拉高分數獲錄取。我在２１﹒８歲就被懷疑有可能會當總統，而我並不是自以為是的在講這種誇大的話，最重要的是在我講出夢幻土博士想法之前，就已經出現了有被認為會當總統可能性的說法。

　　我不知道我是否可以當總統，但是曾經有這類說法並不需要刻意排斥，否則我豈是要引發很多人指稱來被陷害暗殺。我不需要把我的履歷表修好看一點，來表示我好像挺像是個有能力當總統的人。過去十年來，我一直被不少人認為是個可以當總統的人，跟我的履歷表或部落格完全沒有任何關係。有人有能力當個皇帝，有人有能力當個總統，有人有能力當個院長，有人有能力當個部長，有人有能力當個署長，有人有能力當個局長，有人有能力當個處長…等，我在當時確實被很多教授認為，我是個有能力當總統的人。中共中央政治局都知道，我是標準的臺獨份子，而且中共中央政治局都認為，我一定會當上臺灣的總統，這是我錄取清華大學的原因。

　　以下講話內容，是可以被考究證實。

２００２年０５月０６日
　　某評審教授：「你的學生，是這次的第１名，你有同意嗎？」
　　陳生金教授：「他應該是可以的。」
　　一個小時後。
　　　　　　我：「老師，我獲得論文競賽第一名了。」
　　陳生金教授：「那很好啊！你有考上研究所嗎？」
　　　　　　我：「我有考的是要口試的，過幾天要口試後再說。」
　　陳生金教授：「你考哪一間的。」
　　　　　　我：「我考上再跟老師講好了，搞不好沒考上。」
２００２年０５月０８日
　　　　　　我：「陳老師，可以幫我看一下我的口試資料嗎？」
　　陳希舜教授：「好，你來會議室做簡報給我聽。」
２００２年０５月１０日
　　臺灣大學土木系ＣＡＥ組系館２０３室碩士班入學口試
２００２年０５月中旬
　　　　　　我：「陳老師，我有考上臺大土木，很謝謝你。」我在系辦公室的走道上，碰見了陳希舜教授。
　　陳希舜教授：「你有考上啊？恭喜你。」
　　　　　　我：「老師，我有考上臺大土木ＣＡＥ組了，最後一名考上的。」我繼續地走進去，往陳生金教授的研究室。
　　陳生金教授：「真的啊？那很好啊！我有個碩士班的學生，有一些量測數據，可以幫忙整理資料嗎？」
　　　　　　我：「好啊！」
　　陳生金教授：「過兩天，研究室的學生會聯絡你。」
　　　　　　我：「喔！我知道了。老師，我先離開了，我等一下還有課。」
　　陳生金教授：「四年級的分數，都打出來了嗎？」我離開後，陳生金教授去了系辦公室。
　　　系辦公室：「還有幾門課的成績沒送過來。」
２００２年０５月下旬
　　系上教授一：「那個第１名的，去了臺大，他考的是有口試名單。」
　　系上教授二：「誰知道他考的是有口試名單？分數都打完了。」
　　系上教授一：「這個學生，可能會當總統。」

　　以上這段講話內容，至少有幾十個人可以證明其真實性。個人無論你是否接受，不影響事實與否，而你越想製造動亂，就越肯定這個事實。有人覺得我能當總統，不是我要他人講這種話。我在２１﹒８歲的時候，並沒有提出任何的技術或理論，也沒有黃慶民制或黃慶民教育學制，而我當時還沒有考上土木技師執照，但確實有教授認為我能夠當個總統。當然，你也可能是個能當總統的人，完全不需要靠任何東西就可以了，因為我根本沒有靠任何東西就被如此認為。

　　臺灣的公務員有二種，一種是選舉產生的，一種是考試產生的。我有能力當選舉公務員，我有能力當考試公務員。但是，有非常多臺灣人認為，我完全不需要選舉和考試，就可以當上臺灣的公務員。事實上，公務員不一定要以選舉或考試來產生，而僅僅是選舉或考試產生的公務員，以選舉或考試來建立其正當性的觀念，並以此邏輯灌輸於眾人其擁有政府權力，而得以行使公權力來作為國家的統治階級。以選舉和考試來產生公務員，建立的是公平性原則下的選才，不是有能力或優越感下的選才，但是要避免人為的操控晉用公務員，也才會產生選舉和考試的公務員。

　　選舉公務員不代表民意基礎，而是在某種利益衝突下的選擇，否則民意調查低落就應該立刻下臺了。也就是說，民意基礎上的觀念，就是「要你上去你就給我上去，要你下來你就給我下來。」古代的政治人物地位並不高，僅僅是知府或縣令為人所知曉。否則，國家中央政府的政治人物，也許僅有文武百官較為知名者，可以為百姓喊的出其姓名來。考試公務員不代表公平性的基礎，必須每隔一段時間重新考試來解決公平性，而且此措施將得以避免利益輸送和貪污腐敗。古代並無學校的觀念，也就無法產生學歷的價值。但是，國家中央政府的政治人物子女，幾乎都在最好的私塾接受最好的教育，所以有知識壟斷的問題存在，也是國家統治階級會有穩定基礎的原因。

　　古代的皇帝就是學歷最好的人，其教書識字的人應該是進士或翰林院士。有能力的皇帝靠能力，沒有能力的皇帝靠學歷。否則，以世襲產生的國家統治階級，怎麼可能會為眾人所接受呢？英國會有貴族學校的存在，就是在解決教育和學歷的問題。此外，古代有百姓輪流勞役建造重要的國家工程，所以古代的土木工程擁有比較高的地位。臺灣人會有學歷好當總統的觀念，這是自古以來不變的觀念並沒有錯，但是往往能力成了另外一回事了。我並沒有靠任何的學歷，我不過是個還沒畢業的大學生。說是個可以當總統的人，要是為眾人很難以理解的話，也許可以讀一下《專業的抉擇》，會比較了解英雄的理念。

　　要是說我２１﹒８歲的時候，會被認為是個可以當總統的人很誇張，那麼我在１４﹒９歲的時候選填志願，會被認為是個可以當英雄的人就不誇張了。有很多臺灣人都說，我的命格查到的都是英雄，我並不想要當什麼英雄人物。也許，我可以藉此來冊封某些表現優異，而有資格可以當英雄的人好了。其實，我很想當電影裡的英雄，僅僅是電影都非常的誇張，但不夠誇張就不像是英雄了。有不少臺灣人不懂我的意思，我的意思是指有很多人的言行讓我像英雄，但我本身的言行並不自我認為是英雄。有很多臺灣人要以３１９事件來誣賴我，但是我不是會去暗殺他人來當總統的人，而且陳水扁總統有為國家做事，並不算是非常差的那種總統人選。

　　在中國歷史上，秦始皇（Wikipedia）是個非常的優秀和非常有能力的皇帝，統一文字、統一度量衡、統一貨幣、統一車軌、建造長城、阿房宮、驪山陵、…等，以及有非常多對百姓有貢獻的事蹟。在很多書籍上表示，當時的儒生都非常忌妒秦始皇，或許焚書坑儒有過份了些許，但秦始皇遭到許多的暗殺行動，都不能排除和儒生的忌妒有關。根據歷史記載，焚書坑儒的儒生是有被緝查的儒生，而且坑儒的人數並不是相當的多。在張藝謀主導的電影《英雄》裡，將暗殺秦始皇的行為正當化，好像暗殺秦始皇是在做一件很光榮的英雄事蹟。以不同的術數算法來說，我幾乎都是所謂的英雄命格。因而，我被影射到《英雄》這部電影，也就被牽連到３１９事件。

　　十年了，我不需要解釋，這個事件跟我無關。

References

1. C. M. Huang（2009.03.17）專業的抉擇，Ching-Min Huang Office，http://cmhuangoffice.blogspot.tw/2009/03/blog-post_17.html
2. Wikipeida, 秦始皇, http://en.wikipedia.org/wiki/Qin_Shi_Huang

臺灣正在對數學和工學領域撤銷學碩博士學位II

　　有很多行業內的專業人士，似乎以為撤銷學士學位可以具有連貫性，而得以向上撤銷碩士學位和博士學位。事實上，根據《學位授予法》第７－２條規定，以學位論文撤銷學位並未規範到連貫性行為，而是僅限於該學位本身被撤銷而不擴及其他學位。事實上，在國際上的教育法令上都無學位連貫性行為，有一種相當有可能的解釋就是「跳級生」的觀念，讓世界各國的教育法令幾乎都被假定學位不具有連貫性的觀念。因為，教育體系下的跳級生並無學位連貫性，有可能直接念碩士學位或博士學位，所以根本就沒有念過學士學位是有其可能性。

　　即使無跳級生的觀念存在，但是攻讀學士學位的重點在課程，其最終的成果是將學習的專業，全部運用於一篇學士學位論文上，就是學士學位最早被發行於英國的觀念。英國也是最早發行博士學位的地方，早期是提出博士論文供皇家科學院這類機構審查，後來發展成以攻讀博士學位模式來授予博士學位，但是其基本條件並不限於要具備學士學位。至於，碩士學位的產生原因，被認為是攻讀博士學位失敗下發出的學位，然而此觀點後來被轉化為取得博士學位過程中，已經完成階段性成果提出被審查的論文，也就稱其為碩士論文發出了碩士學位。

　　１９９０年之後，在臺灣的國家教育政策上，逐年大幅度擴增碩士班的錄取名額，有意將碩士學位作為人力市場上的主流學位（高級專業主管），其教育觀點不同於英國攻讀博士學位失敗下的學位。事實上，在此國家教育政策下一定會念完國內碩士學位，然後再考慮出國攻讀歐美國家的博士學位，卻常常會被誤認為曾經攻讀博士學位失敗過。然而，歐美國家常以很多管道影響學生畢業，所以攻讀博士學位失敗是相當常見的情形。況且，國外的教授又常認為持碩士學位者，都是曾經攻讀博士學位失敗過的留學生。所以，攻讀博士學位失敗的人數更多了，而且會被以較高的學術水平審查其學位要件。

　　中國大陸的博士學位發行量，一年其境內獲得博士學位者約有５萬人。中國大陸的博士學位授予關鍵問題，就是受限於《學位條例》第６條第１款第３項，以致於其博士學位發行量遠低於其他國家的同比人口比例。然而，臺灣法律上對於本土的博士學位獲得者，反而由於《學位授予法》無類似的學術水平規定，而得以避免遭受學術水平問題被撤銷學位。事實上，臺灣的教授常有將博士論文的份量，以２份碩士論文視為是對等的觀念，但要是參酌《學位條例》第６條第１款第３項，就會知道此種價值觀是一種錯誤的解讀。我認為，臺灣仍然應該依據法律的規定，也就是臺灣土博士不就學術水平做要求。

　　其實，並無公平性問題存在，因為國外留學回國待遇比較好。以我來說，我之所以被臺灣人忌妒，就是因為我「不是」土博士，而且我的博士論文必須達到要求的學術水平，也就是《學位條例》第６條第１款第３項的規定。有臺灣人確實獲得了北京大學博士學位，而且符合《學位條例》第６條第１款第３項的規定，僅僅是其學歷背景條件比較沒有我這麼好。我已經解釋過相當多次中國大陸授予博士學位的觀念，也就是學歷好不容易獲得北京大學博士學位，反而是學歷不好比較容易獲得北京大學博士學位。我並不是要找擋箭牌，而是確實有臺灣人攻讀北京大學，並且獲得了無法撤銷的博士學位。

　　我在教育相關期刊論文的投稿上，除有９篇一般教育論文都投稿英國教育期刊ＩＪＥＲ，以及４篇工程教育論文投稿美國ＡＳＣＥ教育期刊外，另有１篇臺灣教育評論月刊的論文。

International Journal of Educational Research

1. Special District of Western-Outskirts
2. Mathematical Garbage as the Examination Directions of I.Q. Test
3. Examination Rule for the Reasonable Scores of Back-off
4. Marxism and the Circulation of Academic Degrees
5. Comparison between the H.E. and P.H.E. Systems
6. Foreign Language as an Official Language
7. Independent University Rankings of the Non-Research and Research Degrees
8. The Cheating Prevention Approach in the Examination of Single-choice Questions
9. The adoptable reason of entrance examinations

Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice, ASCE

1. Structural Analysis of Breadboards
2. Two-way Mechanism of Academic Research
3. Educational Reconstruction of Civil Engineering
4. Professional Paths in Civil Engineering

Taiwan Educational Review Monthly（臺灣教育評論月刊）

1. Improved Spoon-fed Education

黃慶民程式語言和黃慶民編譯器

　　據我所知，我發展的黃慶民程式語言和黃慶民編譯器（ＴＰＬＡＳ），已經獲得所有的作業系統公司開始在擬訂專案計劃。美國小學生會寫程式不稀奇，我的黃慶民程式語言是簡單的物件導向程式語言，連臺灣小學生都有可能會寫「簡單程式」。也許，在一年後就可以使用到新的作業系統，但是完全感覺不出來操作介面和現在有何不同。因為，繪圖函式庫不可能會考慮重寫一次，將仍然是ＤｉｒｅｃｔＸ和ＯｐｅｎＧＬ，但是會操作ＩＤＥ改寫為黃慶民程式語言。我變更作業系統底層的架構，建立了更為經濟性和可重複使用的函式庫，就是要全球的軟體公司以新的ＩＤＥ，來重寫一次在業界發行的商業軟體，但是以後就再也不用重改軟體了。以現在來說，要解決的是ＩＤＥ的操作功能問題，要是可以把常見的幾個ＩＤＥ改的好的話，包括：ＶＳ﹒ＮＥＴ、ＮｅｔＢｅａｎｓ、Ｅｃｌｉｐｓｅ、…等，以字串取代和變數追蹤模式修改原始碼，也許在幾百人的程式設計師人力下，即可修改幾億行程式碼的作業系統及其函式庫。

ACM Transactions on Programming Languages and Systems

1. Native Programming
2. Spoken Programming Language
3. Theoretical Concepts of the Modularized IDE
4. Theoretical Concepts for the Standard Library
5. cmhuang programming language
6. Reconstruction of Computer Science

為什麼要聽我的？全球軟體界要用我的。
　　黃慶民編譯器具有作業系統架構的編譯器，其實就是差一個ｂｏｏｔ程式就可以算是一個作業系統，但是ｂｏｏｔ程式本身是黃慶民編譯器可以產生的系統程式，僅僅是在載入作業系統下不作為其中的一部份。此外，我的黃慶民編譯器解決了許多業界常有的問題，尤其我的黃慶民編譯器的作業系統架構下，會發展出一種新的公司行號－「重灌公司」。以後，一般公司可以大幅度降低高級專業人員的時間，主要是在重新安裝作業系統或商業軟體。也就是說，給一顆硬碟和軟體光碟給重灌公司，而重灌公司會自動切Ｐａｒｔｉｔｉｏｎ，然後就是依序安裝黃慶民編譯器或商業軟體。在黃慶民編譯器架構下的作業系統，相當適合將作業系統和商業軟體分開重灌，也就是不在原主機的作業系統下安裝商業軟體，但是會產生一個安裝軟體的註冊檔供參照。

　　一般來說，學術界會領先業界５～１０年左右，也就是學術界的新研究或新技術要落實於業界，應該都是從首次提出之後起算的５年後了。有些比較重視技術發展的專業領域，往往是在從首次提出之後起算的１年後就有人在使用了。以臺灣業界來說，電機、電子、計算機、…等，以上專業領域幾乎都是１年左右，就會接觸到學術界發展出來的新技術了，但這些領域要天天學習算是件很累的事。我不是教授，也不在學術界，我的黃慶民辦公室，是我開的一家店，不是一家公司。經我評估是否要向大考中心表示，對於全國大學院校的資訊工程系停止招生一年。因為，在黃慶民程式語言及其編譯器被發行之前，就學資訊系的學生無法學習黃慶民程式語言，也將無法學習在黃慶民編譯器下的作業系統架構。以臺灣大學資訊系來說，我將其必修課程做了分類，並發現仍然可以在招生後，以上數學課和理論課為優先來解決一年級的課程。

計算機概論（１）　　　　　　線性代數（２）　　　　　　　離散數學（２）　　　　　　　機率（２）　　　　　　　　　自動機與形式語言（３）　
資料庫系統（４）　　　　　　資訊系統原理（１）　　　　　計算機網路（３）　　　　　　計算機網路實驗（３）　　　　計算機結構（３）　　　　
數位電子學（２）　　　　　　數位電子與數位電路（２）　　數位系統設計（３）　　　　　數位電路實驗（３）　　　　　數位系統與實驗（２）　　
計算機系統實驗（３）

計算機程式設計（１）　　　　物件導向程式設計（１）　　　計算機組織與組合語言（２）　資料結構與演算法上（２）　　資料結構與演算法下（２）
演算法設計與分析（２）　　　作業系統（３）　　　　　　　系統程式（２）　　　　　　　系統程式設計（２）　　　　　編譯程式設計（３）　　　

臺灣正在對數學和工學領域撤銷學碩博士學位

　　臺灣正在對數學和工學領域撤銷學碩博士學位，也是起因於對於我的學士論文和碩士論文，而發起的剽竊與否確認行動後導致的內部撤銷行動。其實，全球都是以當時撤銷我的學位心態，反過來在撤銷其國內大學發出的學碩博士學位。說起來，原本要撤銷我的學碩博士學位的目的，就是要讓我沒有學位無法找到好工作，甚至於都是說一些要讓我死的很難看的話。我不認為要擴及臺灣所有的領域，僅止於數學和工學領域撤銷學碩博士學位即可。原則上，在限定領域內撤銷學位是該領域同意的事，但是擴及臺灣其他的專業領域似乎太大了些，我想就以不知道有這件事作為行業內的說法。以現階段來說或許會出乎意料之外，也就是審查學士論文撤銷學士學位，已經成為許多行業內的重點工作項目。根據《學位授予法》第７－２條得撤銷學位，並得依據《學位授予法施行細則》第５－１條繳還該學位證書，經校方撤銷與註銷學位證書的相關事項。在國際上的普遍性做法，撤銷學位是指銷毀學位證書那一張紙，而註銷學位是指一系列的相關作業程序。

　　以臺灣的註銷學位來說，其相關作業程序應該包括：銷毀在校學習記錄、銷毀教育部學位授予記錄、戶籍所在地戶政事務所經通報修改教育資料、戶籍所在地鄉鎮市公所兵役課經通報修改教育資料、國防部兵役署經通報修改役男教育資料、國防部後備司令部經通報修改後備軍人教育資料、國防部軍事情報局經通報修改教育資料（有保留的可能）、法務部調查局經通報修改教育資料（有保留的可能）、內政部警政署經通報修改教育資料（有保留的可能）、總統府國家安全局經通報修改教育資料（有保留的可能）、…等，以上是基於註銷學位程序衍生的一系列的相關作業程序。說起來，臺灣有非常多人之前要撤銷我的學碩博士學位，其實就是想遵照以上的標準撤銷和註銷學位程序來辦理。臺灣各大人力銀行網站的應徵資料填寫，對於數學和工學領域者應該「提供其他的填寫資料格式」，並且「對於採學歷作為任用資格的工作提供變通性措施」。臺灣普遍性有將學歷作為任用資格的情形，我認為採取限定學歷的任用資格應該要有變通性，以作為行業內謀職上相對的因應和解決措施。

中華民國《學位授予法》（２０１３年６月１１日）

第　７－２條　　各大學對其所授予之學位，如發現論文、創作、展演、書面報告或技術報告有抄襲或舞弊情事，經調查屬實者，應予撤銷，並公告註銷其已發之學位證
　　　　　　　　書；其有違反其他法令者，並應依相關法令處理。

中華民國《學位授予法施行細則》（２０１１年９月１９日）

第　５－１條　　學校依本法第七條之二規定撤銷學位，並公告註銷其已發之學位證書後，應通知當事人繳還該學位證書，並將撤銷與註銷事項，通知其他大專校院及相
　　　　　　　　關機關（構）。

學位依據法律授予，學位依據法律撤銷。

全球正在對教育學領域撤銷學碩博士學位

　　我知道全球已經擴大撤銷學位的範圍，也就是涵蓋了學、碩及博士學位等三級學位，而且已經有數學和工學領域的人，轉向撤銷了幾位教育學領域的學位後，導致教育學領域撤銷起教育學的博士。我在教育相關期刊論文的投稿上，除有９篇一般教育論文都投稿英國教育期刊ＩＪＥＲ，以及４篇工程教育論文投稿美國ＡＳＣＥ教育期刊外，另有１篇臺灣教育評論月刊的論文。據我了解，英國教育學界的學位快撤銷完了，其原因是英國教育學界取笑數學和工學領域。所以，英國數學和工學領域學者集中火力，要求英國教育學界撤銷學碩博士學位。

　　我認為，本次全球性大規模的撤銷學位行動，起因於數學和工學領域要撤銷我的學、碩及博士學位，然而我的學、碩及博士論文已經被確認並無剽竊問題。然而，在撤銷我的學位的過程中，發現有些論文剽竊他人論文。因而，全球數學和工學領域的教授，發起了撤銷學碩博士學位的行動。據我初步了解，應該有幾百萬個有博士學位的人，可能已經被撤銷其博士學位了。有部份數學和工學領域的學者，已經開始撤銷起全球教育學領域的博士，我認為此舉將會導致中、小學教師，其學、碩及博士學位都會間接被撤銷學位，可能會引發中、小學教師的教學穩定性問題發生。

　　博士學位被撤銷的人撤碩士學位，碩士學位被撤銷的人撤學士學位，也就會產生越來越多的撤銷學位行動。其實，全球都是以當時撤銷我的學位心態，反過來在撤銷其國內大學發出的學碩博士學位。說起來，原本要撤銷我的學碩博士學位的目的，就是要讓我沒有學位找到好工作。據我所知，全球有博士學位的人數約有４﹐０００萬人，本次有點像是無底洞式的撤銷學位，其實並不是我主動帶頭起的撤銷學位行動，但是我希望能夠控制撤銷學位的情形。我對於中、小學教師的穩定性措施，就是中、小學教師提交的學士論文，除非有特別嚴重的剽竊應撤銷不予保留外，否則學士學位可以保留就應當保留比較恰當。

我獲得技師的意義

　　我在２０１２年１２月１～２日，有參加專技高考土木工程技師考試，我有通過考試卻沒有在２０１３年２月的榜單上面。考試院知道我有考上土木技師，而且也已經對全臺灣宣稱我有考上土木技師，但是認為我在被公認或公開前應該會被殺，因而正在等待我被殺了之後再改口說我沒有考上。其實，已經有多人證明確定有考上土木技師，但是假造２０１２年的土木技師考試榜單也被確認過了。我的博士學位可以請人打一通電話去清華大學，就可以確定我的博士學位確實已經被發出來了。但是，我的土木技師執照不是請人打一通電話給考試院，就可以辦理需要持有技師執照的一大堆相關程序。自２０００年起，我有報考過５次結構技師考試，但是沒有一次有被公告通過考試。但是，我有通過２０１２年的土木技師考試，也已經獲得考試院相當多人員的證實無疑，僅是懷疑那５次結構技師考試。

　　我不認為我有考上結構技師，但我被證實有考上土木技師。２０１２年８月，我原本報考的是結構技師考試，也就是我考取土木技師的當年不是要考土木技師。在報考後不久，我回去屏東縣潮州鎮的老家，也就和我叔叔聊天了起來，他也在從事土木業的相關工作。我叔叔建議我已考多次結構技師，不如改考土木技師也許會比較順利。翌日，我回到臺南思考了半天，我當時似乎是想通了。我根據報考簡章上的電話號碼，打了電話給考試院詢問是否可以換考技師科別，當時考試院表示我可以換考技師科別，但是必須在紙上簽署換考科別的聲明傳真給考試院。此外，我有減免土木技師一科考科的證明文件，但是我找了非常的久之後又打了電話過去，表示是否可以補開一張減免土木技師考科的證明。考試院也就補開一張證明給我，我也就改成了土木技師考五科的考試了。

　　２０１２年１１月，我的土木技師考試已經準備的差不多了，但是我當時已經面臨到有被殺害的危機，我打算去菲律賓尋求政治庇護。我也就買了小港飛馬尼拉的機票，並在２０１２年１１月２５日飛往馬尼拉。但是，我在馬尼拉機場航廈大廳不敢外出，也無法獲得菲律賓政府的政治庇護，隨後於２０１２年１１月２７日飛回小港機場。２０１２年１２月１～２日，我在臺南長榮中學應考土木技師，而且是在相當多人監視下全程考完。我知道我有考上土木技師，不僅僅是很有信心有考上土木技師，而是我確實有考上２０１２年的土木技師。很多人不太能理解我的意思，但是我要強調我有考上土木技師。在臺灣土木業界，持有土木技師執照的月薪可以多新臺幣２﹒２萬元，按照發照至今為止至少損失不低於新臺幣２８﹒６萬元了。

　　臺灣對於持有技師執照的加薪原則，不是建立於能力或經驗的基礎之上，而是聘用持有執照的人要給的專業加給。以個人的能力或經驗評定薪水，是屬於個人支領薪資的底薪部份。以在業界不持有技師執照來說，我早就達到不持有技師執照可以支領薪資的上限。也就是說，我在這３０初頭的年齡，就可以支領到新臺幣５﹒３萬元了。我不是在開價要多少多少薪水，而是雇主願意用這麼多薪水聘我。我已經是全球性世界權威，我的發明專利可以讓我一年賺好幾億元，我其實不太需要靠工作賺這種小錢，而我會想工作是要學習工程經驗來找可研究的問題。技師的意義和博士學位一樣，都是得獲得眾人的承認和肯定，但是不持有技師執照會無法辦理很多程序。臺灣有一種人在造謠，而且總是不斷地對眾人宣稱：「什麼都有了。」我不是很清楚什麼都有了是什麼意思，但我是憑靠自己的努力通過了土木技師考試。

　　我其實想知道一件很重要的事，就是我到底是２０１２年第幾名考上土木技師的？

　　世界各國有很多人知道幾十個理由，是屬於要是知道的話就會肯定「回到未來」完全不可能，所以我不能夠被以未來人作為解釋。在過去十年來，我不斷地自我發現這些完全不可能的理由，而且我也一再的讓世界各國的人也發現了這些理由。世界各國也都一再告知，不能以未來人當做是理由，往往玩到後來就會知道原因，某些完全不可能的理由會再次浮現。未來人的玩法是自己要被殺，而不是期待他人被殺自己不用死。此外，有非常多理由已經證實，我真的不能再被懷疑是未來人了。你要是喜歡說不可能或不相信，你在知道那些奇奇怪怪的理由或事情後，你會發現比起你說不可能或不相信，要更加地令你說不可能或不相信。你會認為不可能或不相信，有八成以上是建立於忌妒的基礎之上，而那些令你會認為不可能或不相信，是從根本上來說完全的不可能或不相信。

學位的意義

　　學位必須要獲得承認，依據法律授予學位，也依據法律撤銷學位。我的學士學位和碩士學位，其證書都是存放於自宅內，其實過去十年來的應徵工作過程中，我其實僅拿出來使用過二次而已。後來，我應徵工作已經不使用學位證書，而是僅以履歷表作為應徵工作的資料。我的博士學位證書放在大陸清華大學內，我根本就沒有真正持有我的博士學位證書。若是我持有清華大學博士學位證書，我倒是非常擔心我的博士學位證書會遭竊，相當有可能會被轉賣去某不知名人士手上，甚至於轉手很多次以上而無法追究其轉賣路徑。我的學士論文和碩士論文不僅無剽竊無法撤銷，而且已被全球學術界證實達博士學位授予標準，我連我持有的學士學位證書和碩士學位證書都擔心遭竊。因此，學位的真正意義在於承認，而不在於持有學位紙張證明學位。我的學、碩、博士學位發出日期，都不是所謂的對外宣稱，而是確實獲得學位的正確日期。

清華大學發出數　　學博士學位日期：２０１４年０７月３１日（３３﹒９歲）
臺灣大學發出土木工程碩士學位日期：２００４年０７月２９日（２３﹒９歲）
臺灣科大發出營建工程學士學位日期：２００２年０６月０８日（２１﹒８歲）

中華民國《學位授予法》第４條

　　有非常多法律和教育專家學者，近來討論起《學位授予法》第４條的規定，以及是否提出學士論文的相關問題。根據《學位授予法》第４條第二項的規定，「修讀輔系者，不另授予學位。」也就是說，在學士學位攻讀期間修讀輔系在畢業時，經校方授予一個備註修讀輔系的學士學位，而其提交的學士論文是主修專業領域，因而符合學位授予是主修專業領域的原則。根據《學位授予法》第４條第一項的規定，「大學雙主修學生，修滿本學系及他學系應修學分者，得分別授予學士學位。」也就是說，在學士學位攻讀期間修讀雙主修，其在畢業時得經校方授予一或二個學士學位，而任何人對於二個學士學位的獲得者來說，無法分辨哪一個學位是其原主修專業領域。但是，想獲得二個無法分辨原主修的學士學位，理當提交二個主修的學士論文，否則應該視同修讀輔系模式在畢業時，經校方授予一個備註「雙主修」的學士學位。

　　任何雙主修的學位獲得者提交二份學士論文，得根據《學位授予法》第４條第一項的規定，獲得二個無法分辨原主修的學士學位，否則得提出行政訴訟請求校方分別授予學士學位。其實，越敢做這種事的學生，越是不用擔心被校方刁難，僅需依法完成學位要件取得學位。事實上，臺灣學位授予的真正問題和原因，在於公務高普考和專技高普考綁學歷，以致於是否有依法分別授予學位相當關鍵。在中華人民共和國《學位條例》中，並無雙主修或輔系的學位授予相關規定，也就是學位授予權限完全取決於校方，並無法以《學位條例》保障學士學位授予。以普遍性地說法，臺灣和中國大陸都無分別授予學士學位的情形，而雙主修和輔系就是在學士學位證書上加上幾個字作備註。輔系並不會延長學習年限，但雙主修往往要多念一、二年。臺灣很多人想要二技，我的二技就是土木和計算機（土木用途），而且其技術基礎就是「數學」。

中華民國學位授予法（２０１３年６月１１日）

第　　４　條　　大學雙主修學生，修滿本學系及他學系應修學分者， 得分別授予學士學位。
　　　　　　　　修讀輔系者，不另授予學位。

為什麼補充兵抽不到海軍陸戰隊？

　　根據臺灣國防部的軍事編列原則，在體格檢查被歸列為補充兵役的役男，並不需要參加第一次兵役抽籤。所以，補充兵都沒有第一次兵役抽籤記錄，除非在體格檢查不是被歸列為補充兵役，而在第一次兵役抽籤後變更為補充兵役。臺灣每年平均有６﹐０００名役男，在服役前申請兵役複檢要變更體位，但是平均不到２０人可變更為補充兵役。國防部對於海軍陸戰隊軍事訓練不足名額，採取近乎甲等體位的乙等體位做抽籤，並且是２００籤抽５籤的２﹒５％機率下，來產生海軍陸戰隊軍事訓練遞補名額。若是役男抽中海軍陸戰隊，在軍事上就是被編列入海軍陸戰隊，僅僅是何時念完書要入伍接受軍事訓練。２００２年６月，我的夢幻土博士已經告知指導教授，此時就已經有被留意到補充兵役的役男，竟然有抽中海軍陸戰隊的特例了。

　　美國的好萊塢電影劇本內容，其實並不存在於真實世界裡，反而讓有兩岸統獨問題的臺灣，有了美國好萊塢式的真實劇本，因為臺灣是一個怕被打的小國。中國大陸和美國同是大國的邏輯，所謂的夢幻土博士僅止於學術上的鬥爭和忌妒，並不屬於中國大陸國家安全層級的問題。但是，中國大陸的中共中央政治局知道，臺灣有所謂的夢幻土博士邏輯，也成了我錄取為清華大學普博生，並得以攻讀博士學位的主要原因。然而，我無法避免學術上的鬥爭和忌妒行為，幾乎不可能獲得清華大學博士學位。中國大陸的一般人會反對有政治因素，亦即反對臺灣人獲得真的博士學位，不過我最終仍然完成了不可能的任務。

２００２年５月（２１﹒７歲）
　　國防部體檢官員一：「這個學生運氣挺好的，要是沒有做兵役體格複檢，可就得當海軍陸戰隊了。」
　　國防部體檢官員二：「說的也是，不過，他有符合規定，就變更體位了。」
２００２年６月（２１﹒８歲）
　　國防部高級官員一：「這個學生是臺灣科大畢業的，被通報要逕讀臺灣大學博士學位。」
　　國防部高級官員二：「他在上個月，已經變更體位了，竟然這麼巧。」
　　國防部軍事情報局：「不過就是念個學歷而已，先看看再說。」
　　總統府國家安全局：「既然是這樣的話，就只能維持不變了。」
　　教育部高等教育司：「我們會查一下他的教育背景資料。」
　　教育部技職教育司：「２０００年的二技聯考（土木類），會把全部的資料都調出來查的。」
　　法務部調查局官員：「這個人的資料，會被列管進ＡＢ卡資料內。」

真假海軍陸戰隊II

　　我要是沒去視力複檢變更體位，那麼我就是在乙等體位的條件下，去當有雞腿可吃的海軍陸戰隊了。臺灣有甲等體位無近視的人，都去當警察、憲兵及海軍陸戰隊，真的有乙等體位在當海軍陸戰隊，而我就是原來的乙等體位下，可以當有雞腿可吃的海軍陸戰隊。我在第一次兵役抽籤下，以２００籤抽５籤的低機率下，也確實有抽中了海軍陸戰隊。臺灣的第二次兵役抽籤，就是當過兵的人都知道的兵種抽籤。在接受同一種軍事訓練下，實際上會分發為不同的軍事兵種。

海軍陸戰隊是一種軍事訓練，海軍陸戰隊不是一種軍事兵種。 我是臺灣的好兵：１７０ｃｍ／６３ｋｇ
Reference

1. C. M. Huang（2014.03.03）什麼是海軍陸戰隊？，Ching-Min Huang Office，http://cmhuangoffice.blogspot.tw/2014/03/blog-post_3.html

數值力學、爆炸力學、貫穿力學及鋼板剪力牆

　　數值力學、爆炸力學及貫穿力學，都是我一人發明出來的新力學理論，但是一直被認為可能早就有人發明出來了。在力學界裡，曾經有出現過爆炸力學這個名詞，但是採用的是實驗型的擬合公式，不能被稱為是一種力學原理或力學理論。我也發明了鋼板剪力牆，因為全球都是使用實驗型公式。在學術上的力學，必須是有原理基礎或理論基礎下，可以採用公式推導方式描述問題，才可以被稱為是一種力學。黃慶民力學是一種泛用型力學，幾乎乎可取代掉牛頓力學的地位。「黃慶民力學理論」在百年後，也許有機會成為「黃慶民力學原理」。說起來，力學上使用牛頓（Ｎ）作為力的單位，並不是牛頓本人自創的單位，而是後人採用他的姓氏紀念他。臺灣的單位不是採用ＳＩ制，而是採用比較直觀的ＭＫＳ制，所以在臺灣很少會用到Ｎ。在土木工程裡，臺灣的混凝土結構採用ＣＫＳ制，也就是ｃｍ－ｋｇ－ｓｅｃｏｎｄ。我是個非常會命名的人，就差沒親自命名自己的名字而已，否則我的力學不會這麼有吸引力。我的生辰被拿給命名老人，而在他算過名字筆劃後，經我爸爸挑字就這樣決定了。

真假海軍陸戰隊

　　臺灣的海軍陸戰隊都是甲等體位，但是不會在戰爭的時候被叫去當海軍陸戰隊，反而是體位不好的兵種會在戰爭時，被叫去當真正的海軍陸戰隊打仗。國軍編列的海軍陸戰隊整天練兵，跟雜牌軍不太需要練什麼兵，在海軍陸戰隊實際運用於搶灘戰略時，一顆子彈一樣可以打死海軍陸戰隊，有時候雜牌軍挺好混日子反而死不了。二次大戰的戰史中，海軍陸戰隊沒有一個活下來，後來都得遞補很多雜牌軍當海軍陸戰隊。我在以視力複檢變更體位前，我是近乎甲等體位的乙等體位，因為我就只有近視不符合甲等體位要求，我當時的體位是１７０ｃｍ／６３ｋｇ。我抽籤抽到了海軍陸戰隊，並在夢幻土博士想法期間，被國防部發現似乎有異樣，也就是為何我是服補充兵役，卻會抽到了海軍陸戰隊？說起來，補充兵就是真實戰爭的海軍陸戰隊，因為搶灘是在使用雜牌軍的人海戰術，我抽中海軍陸戰隊也似乎洩漏了機密。因為，甲等體位的特優兵種，不會用在人海戰術浪費掉。其實，補充兵就是真的海軍陸戰隊，而我在第一次兵役抽籤時，於２００籤抽５籤的機率下，也確實抽中了海軍陸戰隊。也就是說，我在補充或遞補兵種時，也會優先補充海軍陸戰隊。補充兵的役期，僅僅只有１２天，完全不會用槍。一把槍一堆子彈，找個靶練開一天，也算是個會用槍的兵了。戰爭用途的海軍陸戰隊，跟有雞腿可吃的海軍陸戰隊，完全不一樣。海軍陸戰隊是不用打仗的兵，一定要拖到最後一刻才會考慮使用，甚至於沒有打到仗可能就投降了。

爛兵優先死，好兵最後死。
Reference

1. C. M. Huang（2014.03.03）什麼是海軍陸戰隊？，Ching-Min Huang Office，http://cmhuangoffice.blogspot.tw/2014/03/blog-post_3.html

在選擇的研究主題上超越導師

　　名校的導師都會有要求學生超越自己的觀念，所以要在選擇的研究主題上得超越導師的已知範圍，並且在有發展性的研究方向上做出專業領域的貢獻。導師有在做的研究方向可能有一大堆，得要仔細的討論和評估再挑選出其中一個，然後深入地研究以致於超越導師做出了貢獻。我的學士論文導師給題目挑，主要是鋼結構和鋼骨鋼筋混凝土結構，我就這樣挑了鋼骨鋼筋混凝土結構。我的碩士論文導師有討論過，都是做計算破壞力學、分子動力學、布朗力學、幾何非線性結構、網格生成、…等，我本來挑計算破壞力學，後來做了幾何非線性結構，而碩士論文做的是網格生成。我的博士論文導師，做的非常的廣幾乎都有涵蓋，我挑的是最簡單的蒙特卡羅，爾後挑比較合乎實際的重要性抽樣，然後再朝向了推翻整個結構可靠度領域。我都是挑簡單的做，可以做的都做完了再說。我的算是比較簡單的了，要是嫌難是程度的問題了。

臺灣科大論文競賽第１名是怎麼一回事？

　　２００２年５月６日，我在論文競賽答辯２５分鐘後離開會議室，那麼之後約有２個小時裡發生了什麼事？我的學士論文指導教授陳生金教授，被在場的８位評審教授詢問：「你的學生，是這次的第１名，你有同意嗎？」我的指導教授認為可以，於是評審教授表示他們還需要再評估。當時，臺灣大學土木系碩士班招生已經放榜，經所有的評審教授查詢過我的名字後，確定我並不在臺灣大學土木系碩士班榜單上面。當天下午４點多的時候，我獲知了我是臺灣科大論文競賽第１名，而且在系辦公室簽署了相關文件和資料，也得知我將在畢業典禮當天獲校長頒獎。

　　２００２年５月３日，臺灣大學土木系碩士班招生「有口試名單」公告，我有考入８個口試名單並得知５月１０日要口試。臺灣大學土木系ＣＡＥ組的招生，向來就是屬於有口試的考試組別。當時，我有修一門《地震工程概論》的課程，而且授課教授陳希舜教授曾在課堂上表示，他可以協助碩士班考試有口試練習需求的學生。５月８日，我找上陳希舜教授表示要請求協助，他也十分樂意地接受我的口試練習１０分鐘，有給出了一點我在口試上的缺點和建議。５月１０日，我到臺灣大學土木系館２０３室口試，臺灣大學土木系碩士班招生有口試名單在幾天後放榜，我是４個正取生的第４名。

　　我很高興地去告知陳希舜教授，而他似乎感到相當地訝異我錄取了。臺灣科大教授很快地知道了，似乎對於這件事有點出乎意料之外的意思，說起：「那個第１名的，去了臺大。」我也告知了陳生金教授，他好像已經預期了二年後的事，除了要我協助一位碩士班學長的量測數據外，我也就在黃慶東教授指導下接了交通部計劃的一個小程式。我在錄取後不久聯繫起ＣＡＥ組的教授，並且先是和謝尚賢教授約時間訪談，其次是和陳俊杉教授約時間訪談，並且向陳俊杉教授表示要找他擔任指導教授。我在臺灣大學圖書館翻閱了兩百多本博士論文，我發現了臺灣大學土木系不曾出現過的學歷─夢幻土博士。

２０１０年１１月２６日II

　　２０１０年１１月２６日傍晚，我雖然最終的決定是沒有要提出博士學位答辯，但是有非常非常多的非此專業領域的學者質疑，何以此篇論文有資格作為博士論文提出博士學位答辯？根據結構可靠度領域的學者檢視，我的這一篇論文的內容符合博士論文標準，有符合《學位條例》第６條第１款第３項的規定，也就是「在科學或專門技術上做出創造性的成果。」雖然，有相當多的學者肯定此論文無實作的困難性，但是我不認為未提出博士學位答辯過於保守。況且，此論文的格局相較於其他博士論文小，並局限於結構構件層級的問題求解，無法擴及到結構系統層級的問題解決。我已經投稿國際期刊論文逾百篇了，但並非每一篇都可以作為博士論文，此乃《學位條例》第６條第１款第３項，對於博士論文有其特定的基本水平要求。若博士論文有剽竊論文、數據造假、內容問題、…等情形，得根據《學位條例》第１７條的規定撤銷博士學位；此外，有不符合《學位條例》第６條第１款第３項之情形，得根據《學位條例》第１８條的規定撤銷博士學位。

　　中國大陸正在階段性地大規模撤銷博士學位，其主要引用的法條就是《學位條例》第１７、１８條，而且其大法官已經對於《學位條例》做出正確解讀。我的博士學位，確定無法撤銷。中國大陸的大法官都沒有博士學位，所以在法律上確實無法撤銷我的博士學位。有權撤銷博士學位的人，是學術界的同專業領域人士，而不是法律專業領域的人士。說起來，法律就是解讀之後訂出一個標準，然後讓學術界的同專業領域人士在撤銷學位。臺灣的學、碩、博士學位是發出去後，除有《學位授予法》第７－２條「抄襲或舞弊情事」得撤銷學位外，並不對碩、博士論文做任何的基本學術水平要求。另外，根據現行的《學位授予法》規範下，在臺灣的學士學位審查要件上，並不需要提出學士學位答辯，以作為得授予學士學位的依據。但是，臺灣以前的學士學位審查要件之一，就得通過學士學位答辯取得學位。基本上，在《學位授予法》的規範下，臺灣的學、碩及博士論文，不得有任何的學術水平要求，而撤銷學位應該遵照法律的規定。

　　我的學士論文、碩士論文及博士論文，已獲得國際上的審查無剽竊和肯定學術水平，都是符合博士學位授予標準下的學位論文，但我的學位論文有明顯的程度差異。

Structural Safety

1. Using a Geometric Approach to Deal with the Problems of Structural Reliability in High Dimensions

中華人民共和國學位條例（２００４年８月２８日）

第　　六　條　　高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學力的人員，通過博士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水準者，授予
　　　　　　　　博士學位：
　　　　　　　　（一）在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識；
　　　　　　　　（二）具有獨立從事科學研究工作的能力；
　　　　　　　　（三）在科學或專門技術上做出創造性的成果。
第　十七　條　　學位授予單位對於已經授予的學位，如發現有舞弊作偽等嚴重違反本條例規定的情況，經學位元評定委員會覆議，可以撤銷。
第　十八　條　　國務院對於已經批准授予學位的單位，在確認其不能保證所授學位的學術水準時，可以停止或撤銷其授予學位的資格。

中華民國學位授予法（２０１３年６月１１日）

第　７－２條　　各大學對其所授予之學位，如發現論文、創作、展演、書面報告或技術報告有抄襲或舞弊情事，經調查屬實者，應予撤銷，並公告註銷其已發之學位證
　　　　　　　　書；其有違反其他法令者，並應依相關法令處理。

我怎麼選擇我的碩士論文指導教授？

　　我已經提過我選擇博士論文研究的方向，那麼我是怎麼選擇我的碩士論文研究方向的呢？我剛去找臺大土木ＣＡＥ組的教授時，我起先是找謝尚賢教授討論「平行計算」的相關研究，之後是找陳俊杉教授討論「破壞力學」的相關研究。我發現，陳俊杉教授比較契合我的研究理念，所以我也就選擇了陳俊杉教授做為我的指導教授。事實上，我在謝尚賢教授開的平行計算課程中，有一份作業寫出了一支很厲害的小程式，也是讓我在畢業後想要去應徵超級電腦工作的原因。因而，我在畢業後的第一份工作，就是中央研究院計算中心。說起來，我算是都有學習到兩位教授的專長，僅僅是在理念和興趣上比較接近陳俊杉教授。

　　我在發明出泛用型的黃慶民力學之後，也就開始搞起一些有用途的特殊力學，而以黃慶民力學不斷地創造出新的力學，也就把不存在的力學越搞越多了。我搞出了一堆新的力學，全部都是建立在黃慶民力學的基礎之上，然而黃慶民力學要百年以上才有機會成為原理。

高等數值分析大作業一

　　高等數值分析的大作業一題目給出時，距離校內系統的線上繳交時間有１個月的時間，此問題其實是一個挺有深度的非代數問題。但是，高等數值分析的教學內容是代數，然而這門課程的大作業一卻不是一個代數問題。我忙著要念我的結構可靠度相關文獻和書籍，想要打混去圖書館找出實際的解法來交作業。相當令我驚訝的是，高等數值分析大作業一的那個數學問題，竟然是一個數十年來有人研究無人解出的問題。我在第３天就想出解法，是小學生邏輯下的簡單解法，而我打算在倒數第２天才開始解這個問題。我能夠入學清華大學的過程，經中共中央政治局要求清華大學錄取，因而我被大陸全天候二十四小時的監聽監視。我的高等數值分析大作業一的撰寫，除請研究室的碩、博士生按照我的意思，來修改出既有的ＭＡＴＬＡＢ語法下的計算過程。我提供了既有的ＭＡＴＬＡＢ程式碼，並未讓研究室的碩、博士生來了解我的大作業。我實際上是以全程３６小時內完成了這份大作業，並且是在監視監聽下被確認由我本人完成大作業一。小學生當然不懂高等數學，需要學習過初等數學和中等數學，然後繼續地學習高等數學的專業領域，才具備理解此數學問題的基礎專業知識。我能夠用小學生的邏輯教微積分，表示我擁有高等數學的專業能力，同時保有小學生的基本思考邏輯。以高等數學大作業一的求解過程來說，我要解釋給小學生聽懂有一點困難度。說起來，簡單問題就是使用簡單解法，多數問題的解法邏輯並不高深，我認為小學生無法解高等數學，最好是保持小學生的思考邏輯。也就是說，長大後仍然像小學生，僅僅是學習到的專業知識比較多。

高等結構學３７分

　　我在臺灣大學有一門科目不及格，也就是臺灣大學土木系的高等結構學３７分。我不需要自圓其說的解釋原因，其實課堂上會有教學跳步驟是其關鍵因素。否則，我在臺灣科大已經修過結構矩陣分析，也就是不同課程名稱相同教學內容。其實，不及格不需要刻意將分數打很低，以臺灣大學研究生的課程及格分數７０分來說，課程的授課教授僅需以６９分作為不及格分數即可。但是，我在臺灣科大獲得論文競賽第１名，而且我的夢幻土博士已經被兩校教授知道，而且我在高雄工專土木科是念結構組的課程，我必然會有不及格科目讓我延後畢業或不能畢業。我已經知道了高等結構學分數的意義，其實就是我入學臺灣科大的實際名次。我在二技聯考的考試成績是全國第４３名，但是在臺灣科大４０個錄取名單的第３７名。說起來，歷年有很多臺灣科大入學臺灣大學研究所的學生，往往就是因為一、二門科目的分數非常的低分，也就這樣主動地退學離開了臺灣大學終止學習。退學，在中國大陸的意義比較沒那麼不嚴重，但是在臺灣的意義有比較嚴重性地表示不能再學習。我能夠從臺灣大學畢業，其背後是有非常多教授的加持，否則無法取得這張無法被撤銷的碩士學位，而且是達美國博士學位授予資格的碩士學位。

２０１０年１１月２６日

　　在清華大學博士生論壇時，我以簡報方式介紹了那一篇論文，我對於我的數學證明過程相當有把握無誤。２０１０年１１月２６日上午十點，我在研究室向博導董聰教授表示要博士學位答辯，當時整個研究室的碩、博士生似乎感到相當的驚訝。我和博導對於這篇論文起了相當嚴重的爭執，當時博導質疑數學證明過程的正確性，並且提出了二個和論文相關的問題做詢問。雖然，我都能夠做出適當的回覆，但是博導並不認同此篇論文的內容。２０１０年１１月２６日下午，我在評估是否要直接向系提出博士學位答辯，因為博士學位答辯不一定要博導在場協助回答。我打算以《學位條例》第１３條告知系辦，而且不再假裝不知道我適用此特別條款。２０１０年１１月２６日傍晚，我的決定就是不能使用這一篇作為博士論文，但是我仍然投稿國際期刊作為博士學位審查資料。

名校的教授都不是名校畢業的

　　名校的教授都不是名校畢業的，有時候不免會感到有那麼點奇怪。名校的教授要求高，要是搞不出東西來，往往會有剽竊論文、數據造假、內容問題、…等，但是也就這樣順利地獲得了博士學位；要是搞的出東西來，然而博導可能不是什麼名校畢業的，也就會不斷地提高畢業要求超越博導自己，就非得搞得很了不起似的才畢的了業。因此，有那麼點能力想要攻讀博士學位的，可能要退而求其次地找一所不是名校的來念，有天也就這樣地拿到了博士學位。之後，也就去了名校應徵教授的職缺，或許有東西被看重而錄用了。幾年後，或許做的還算可以，就這樣被批准為博導了。名校的教授都不是名校畢業的，其實就是這樣來的。

臺生和陸生問題出在名稱

　　臺生和陸生的最大問題，說起來就是臺生和陸生都有「生」字，即使畢業後一樣會被認為是學生。事實上，有去美國留學回國當教授的人，少說要回國當上５年以上的助理教授，才不會被外國人當成是學生的觀念。說起來，在稱呼上都會用Ｓｔｕｄｅｎｔ，在稱呼美國當地的外國留學生。說起來，之所以在取得博士學位的過程被打壓，就是因為學生和教授的身份僅是一線之隔而已。然而，學生的身份未被提升的話，就無法解決此一學生觀念的問題。以中文體系的國家來說，換名詞算是解決學生觀念比較簡便的方式，也就是在學中的學生叫做臺生和陸生，但是畢業後要給個不具有「生」字的新名詞，因為畢業就不再具有學生的身份。否則，臺生或陸生不僅不好畢業，而且畢業後永遠就是臺生和陸生，這是一個名稱造成對身份認知的成見。

國際期刊論文不是博士學位審查標準

　　臺灣教授都不審查學位論文，而是依賴是否通過國際期刊審稿人的審查，來以國際期刊論文作為提出學位答辯的依據。國際期刊審稿人都不完全是國際權威，我的國際學術地位已經可以要求全球國際期刊，至少都給１個臺灣教授作為國際期刊審稿人，甚至於世界各國至少都有１個教授作為國際期刊審稿人。中國大陸大學院校的教授和學生人數眾多，而中國大陸的教授擔任中文期刊審稿人非常的普遍，因而很多教授幾乎都是認為：「我認為可以就是可以。」世界各國的每一個專業領域，都有其可以作為國內權威的教授，而每一個國家的學術研究和技術發展進度不一樣，所以國際期刊論文不是博士學位審查標準。要是發展比較落後的國家，是否無法投稿上國際期刊論文就無博士？學位答辯的提出不需要有國際期刊論文，否則就是在依賴國際期刊審稿人審查的行為。國際期刊審稿人都是經教授組成的體系，而干擾博士學位授予的關鍵人物也是教授。因而，國際期刊論文不可以成為博士學位審查標準，而博士學位答辯是解決博士學位授予的最佳管道。

北大和清華的夢幻土博士

　　北京大學是文理科為主的學校，清華大學是理工科為主的學校，但是有部份專業是屬於重疊學科。若本科是其中一校，以直博生身份攻讀另一校的博士學位，應該比兩校的「三清團」和「三北團」要馳名些許。不過，我不清楚兩校模式的夢幻土博士是否存在，亦或是同臺灣的夢幻土博士有被禁止的問題。然而，北大和清華都屬於高教體系下的學校，都是經由中國高考來選填志願入讀其本科院系。因而，兩校院系專業有相互重疊的學科中，必然是某一校較另一校強勢。因而，位列弱勢校的本科生攻讀強勢校的直博生不易，而位列強勢校的本科生攻讀弱勢校的直博生會被排擠。中國大陸的教育理念不同於臺灣，不會發展成臺灣大學教授和臺灣科大教授的觀念，也就是轉變成技職體系是強勢教育體系的觀念。臺灣的夢幻土博士會被禁止的原因之一，是因為臺灣的高教體系和技職體系，都是採用「臺灣」作為最高學府的校名。以下，摘錄自《我的大學排名方法》（C. M. Huang 2014）。

學士學位　　　　　　　　　　　　　　　　　　碩、博士學位

原綜合排名│　　校　　名　　│　教　　學　　原綜合排名│　　校　　名　　│　研　　究　│　引　　用　│　　平　均　　
　１４２　│國立臺灣大學　　│　４７﹒１　　　１４２　│國立臺灣大學　　│　５８﹒３　│　４７﹒８　│　５３﹒０５　臺灣高等教育體系
　２７５　│國立清華大學　　│　３９﹒５　　　２７５　│國立清華大學　　│　３５﹒４　│　４４﹒７　│　４０﹒０５　臺灣高等教育體系
　３５３　│國立交通大學　　│　３７﹒３　　　３５３　│國立交通大學　　│　４２﹒１　│　３７﹒３　│　３９﹒７０　臺灣高等教育體系
　３０８　│國立成功大學　　│　３１﹒５　　　３４２　│國立中山大學　　│　３２﹒６　│　４３﹒２　│　３７﹒９０　臺灣高等教育體系
　３４２　│國立中山大學　　│　２７﹒３　　　３５５　│中國醫藥大學　　│　２８﹒１　│　４６﹒２　│　３７﹒１５　臺灣高等教育體系
　３８９　│國立臺灣科技大學│　２５﹒５　　　３８９　│國立臺灣科技大學│　４０﹒４　│　３３﹒０　│　３６﹒７０　臺灣技職教育體系
　３５２　│國立中央大學　　│　２２﹒６　　　３０８　│國立成功大學　　│　４０﹒７　│　２７﹒６　│　３４﹒１５　臺灣高等教育體系
　３５５　│中國醫藥大學　　│　１８﹒９　　　３５２　│國立中央大學　　│　２２﹒１　│　４６﹒２　│　３４﹒１５　臺灣高等教育體系

Reference

1. C. M. Huang（2014.03.10）我的大學排名方法，Ching-Min Huang Office，http://cmhuangoffice.blogspot.tw/2014/03/blog-post_6111.html

夢幻土碩士的去向

　　我的夢幻土博士失敗了，不過我獲得夢幻土碩士後，便是在往博士學位的方向邁進。２００４年７月２９日，我獲得了臺灣大學碩士學位，並從那一天起就一直有教授想要給我撤銷掉，而撤銷學位的條文規定於《學位授予法》。學位之所以能被撤銷的基礎，源於「學位是以法律產生的教育證明」。根據臺灣《學位授予法》第７－２條的規定，「各大學對其所授予之學位，如發現論文、創作、展演、書面報告或技術報告有抄襲或舞弊情事，經調查屬實者，應予撤銷，並公告註銷其已發之學位證書；其有違反其他法令者，並應依相關法令處理。」《學位授予法》第７－２條的條文數字，讓我很快地想到了「大英帝國」。

　　翌年３月，我嘗試申請英國某知名大學的博士班，同年６月收到了未錄取的電子郵件通知書。我平常喜歡逛書店，有次在書店裡，被我翻到結構可靠度的書。我在簡體字書籍裡，查見了ＧＢ這個名詞後，也就對「國家標準」有點興趣了。我在打字的時候，都按快速鍵存檔，就是「Ａｌｔ＋Ｆ＋Ｓ」。有時沒按好Ａｌｔ，我的電腦畫面上，就會出現「ｆｓ」這二個字母。在結構可靠度這個領域裡，有關安全係數（ＦＳ）的研究僅是其一，不過我就有興趣做這個方向了。我挑了ＧＢ５０１５３這本來念，就是「工程結構可靠性設計統一標準」。我念起書本來了，翻的書也越來越難，就是這樣開始的。

　　我能進入清華大學，除了我的博導確實願意（２００９年１０月）收我為普博生外，當時的中共中央政治局經內部討論過後（２０１０年２月），也要求清華大學必須同意錄取我為２０１０年的普博生。我提交的資料非常的多，並在審查過程中被質疑到，我的發明和著作過多，已可免除任何考試項目，包括博士資格考試、課程考試及講習相關考試，但系內不知道要如何給我退學。在《學位條例》第１３條的法律保障下，我是一個無法被學校退學的學生，得避免攻讀博士學位受到任何教授的干擾。《學位條例》是中華人民共和國的法律，其法律效力適用於全中國大陸境內的一千多所大學院校。在我入學清華大學後，除非我有特別提出《學位條例》第１３條，否則清華土木系打算視我為一般普博生。若不是有中共中央政治局要求清華同意，無任何一位系內教授想要錄取我為普博生。

　　中國大陸早已調查過我的存款，在我前往中國大陸後應該花費不到一個學期。清華土木系的教授懷疑我要在第１學期，根據《學位條例》第１３條「直接參加博士學位論文答辯」。因為，清華的教授都認為我敢參加博士學位答辯，不同於論文博士不敢參加博士學位答辯，也就是我絕對可以拿的到清華大學博士學位，而且不是可以被撤銷學位的假博士。事實上，在我入學前即已閱覽過《學位條例》，並且發現到第１３條這個特殊條款，也就是國際上「特快畢業博士生」的專屬條款。有關於《學位條例》第１３條的立法起源，除有國際上特快畢業博士生的考量外，可以避免控制博士學位授予的意圖，所以此特別條款有雙重考量因素。也就是說，我是可以「不用修課的課程博士生（普博生）」，但清華大學以為我不知道《學位條例》，打算讓我當一般普博生來搞退學，也就是要修１門數學課（４）和１門專業課（３），共７學分。

　　我決定要選修課程假裝不知道，否則我拿到的就不是數學博士學位。我獲得的學位不是土木工程博士學位，要歸功於清華土木系的教授決定讓我修課，以待我提出《學位條例》第１３條來免除考試。說起來，要不是得修一門數學科學系的數學課程，我就不會有機會提交作業給數學科學系白峰杉教授，以便於幫我告知了其他的數學科學系教授。雖然，我最終提出的國際期刊論文４０篇，有過半數以上是數學相關的論文，但得要有修課認識我的數學科學系教授。所以，我對於數學科學系的高等數值分析，根據課程要求提交的大作業一，卻成了數學博士學位審查的次要條件。然而，高等數值分析大作業一是相當關鍵的審查資料，否則不會讓整個數學科學系教授都認識我。高等數值分析的教學內容是「代數」，說起來不是我特別擅長的數學範圍，但是我碰巧會解大作業一那個不是代數的問題。從事學術研究，也是有點運氣。

　　２０１０年８月３１日，我到清華大學報到，並且入住一號樓；２０１０年１０月１８日，我參加清華大學獎學金答辯，並且獲得了寶鋼港澳臺獎學金；２０１０年１０月３０日，我提交了高等數值分析大作業一，確實解決了幾十年來無人能解的數學問題，而且我獲得了９０分的高分。我的這份數學作業在校內四處流傳，也向數學科學系證明了我的數學實力。２０１０年１１月２６日，我當天在做一個重要的決定，就是我到底是否提出博士學位答辯。我提出的那一篇論文是一篇數學證明，要獲得博士學位並非有困難度，但是我提出的方法有２個重要實作步驟，是我在操作Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａ時，遇到不屬於我原來熟悉的數學專業領域。雖然，此部份不屬於這篇論文的證明範疇，但是我仍然相當謹慎的想確認其可行性，否則數學證明就是一項毫無意義可言的行為。

　　事實上，我可以找其他專業人士合作來確認我不確定的部份，但是我不願意被他人掛名在我的論文上，所以我僅考慮將其作為普通的國際期刊論文。否則，我的數學證明要是無法實作，並以此論文取得了博士學位，此窘境恐怕會無法面對現實。２０１０年１１月２６日，我當天的決定是不能使用這一篇作為博士論文，但是要作為一篇國際期刊論文算是綽綽有餘，也是我最終提出８篇的其中一篇。當時，我跟我的博導起爭執，我有考慮先退學回臺灣，但是獲得系主任馮鵬教授慰留建議找其他教授。我的寶鋼港澳臺獎學金有人民幣１萬元，我認為我可以再待１學期搞出１篇博士論文。不過，我最終沒有找到適合的博導，但於３年後繼續地投稿論文，並通過１７天的博士學位答辯。截止於２０１４年７月３１日，我提出了１４３篇國際期刊論文。

Structural Safety

1. Unexpected Mistake Preventions of Structural Design
2. Unsuitable Load Factors of Concrete Structures and its Structural Systems for the Collapse Preventions
3. Unreasonable Load Factors of Steel Structures and its Probability-based Design
4. Uncertain Assumptions for the Load Factors of Earthquake and Wind Forces
5. Solving Approach of the Probability-based Design
6. Watershed of Structural Reliability
7. Using a Geometric Approach to Deal with the Problems of Structural Reliability in High Dimensions
8. Incorrect Strength Reduction Factor of the Compression Member in the ACI 318 Code

中華人民共和國學位條例（２００４年８月２８日）

第　　三　條　　學位分學士、碩士、博士三級。
第　　六　條　　高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學力的人員，通過博士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水準者，授予
　　　　　　　　博士學位：
　　　　　　　　（一）在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識；
　　　　　　　　（二）具有獨立從事科學研究工作的能力；
　　　　　　　　（三）在科學或專門技術上做出創造性的成果。
第　十三　條　　對於在科學或專門技術上有重要的著作、發明、發現或發展者，經有關專家推薦，學位授予單位同意，可以免除考試，直接參加博士學位論文答辯。對
　　　　　　　　於通過論文答辯者，授予博士學位。
第　十七　條　　學位授予單位對於已經授予的學位，如發現有舞弊作偽等嚴重違反本條例規定的情況，經學位元評定委員會覆議，可以撤銷。
第　十八　條　　國務院對於已經批准授予學位的單位，在確認其不能保證所授學位的學術水準時，可以停止或撤銷其授予學位的資格。

假設工程計算

　　在鋼筋混凝土中，主要使用的材料就是鋼筋和混凝土，其鋼筋分為熱軋鋼筋和水淬鋼筋（不適合耐震結構），而混凝土有普通混凝土和自充填混凝土。在假設工程的部份，包括模板計算、鷹架計算、支撐構材計算（含回撐計算）、組立式支撐架計算、…等，臺灣並沒有比較制式的規定要求計算項目。以模板的計算來說，可分為傳統模板和系統模板，其中的系統模板一般有附軟體可供使用，但在傳統模板的計算方面，包括橫撐間距、縱撐間距、支撐構材間距、翻模次數、…等，幾乎都是憑靠模板師傅的工程經驗。模板的計算可以做最底線的要求，至少可以在模板師傅的工程經驗下，提供現場施工超過某一限度下，就應被視為是不保守的參考依據。

　　臺灣常見木材的相關資料並無完善整理，而模板計算的相關課程也未提供專業課程。在鷹架計算方面，近年已經要求技師簽證制度，有提供基本的板材容許載重資料，以及鷹架鋼管側移挫曲強度的評估。在支撐構材計算方面，是樓地板下方模板的支撐鋼管，都是採查表數據方式在避免施工失敗。在組立式支撐架方面，已經要求技師簽證制度，但是並無規範在要求其計算標準。我認為，假設工程的計算不是給技師多賺點錢，而是假設工程並無制式的統一規範，也未在校內教導假設工程計算的相關課程。因而，有關於假設工程的相關規範，應該儘早建立起國內的標準制度。政府有建立多項「業務主管」執照，但是不屬於規劃和計算課程。假設工程的使用材料，經常有一些隱含的缺陷，所以有可能計算數據完全無虞，但是實際上卻有可能會有問題。有關於假設工程計算的相關議題，就是營建工程應該擁有的研究領域之一。

　　臺灣的全國勞動人口有１１０３萬人（勞動部、２０１４﹒１），其中土木營造業的從業人口有８７﹒８萬人（勞動部、２０１４﹒１），但是似乎不太重視工程施工設計的重要性。在工程施工設計上，我認為應分為工程結構設計和工程施工設計，而結構技師和土木技師同結構物高度，都擁有高度限制下工程施工設計的承攬範圍。此外，結構技師和大地技師的工程施工設計，並無開挖深度的承攬範圍限制，而土木技師有開挖深度的承攬範圍限制。在水利技師方面，其主要工程項目是水壩、渠道、涵管及排水溝，其中有關水壩的工程施工設計，應該歸屬於結構技師的承攬範圍。也就是說，臺灣的４種主要的技師，其工程施工設計承攬列表如下：
土木工程技師：有工程施工設計深度承攬限制、有工程施工設計高度承攬限制
結構工程技師：無工程施工設計深度承攬限制、無工程施工設計高度承攬限制
大地工程技師：無工程施工設計深度承攬限制
水利工程技師：除水壩外的水利工程施工設計

工程結構設計／工程施工設計
Reference

1. 臺灣行政院勞動部，http://www.mol.gov.tw/