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風工程     ASCE7-02(95、103)
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鋼結構     LRFD2-1993(87、96、99)  ASD13-1989(87、96、99)

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鋼結構     鋼構造設計便覽2018

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上次更新:20201220
美國工程規範、日本工程規範、中國工程規範及電腦應用技術
結構可靠度通用原則    ISO2394-1973, ISO2394-1986, ISO2394-1986(1988a), ISO2394-1998
結構載重         ASCE7-1970, ASCE7-1976, ASCE7-1982, ASCE7-1988, ASCE7-1993, ASCE7-2002, ASCE7-2010, ASCE7-2016
地震工程         UBC-1970, UBC-1976, UBC-1982, UBC-1988, UBC-1994, IBC-2000, IBC-2006
鋼結構          AISC ASD-1969, AISC ASD-1978, AISC ASD-1989, AISC LRFD-1986, AISC LRFD-1993, AISC LRFD-1999, ANSI/AISC 360-2005, ANSI/AISC 360-2010, ANSI/AISC 360-2016
鋼筋混凝土        ACI318-1971, ACI318-1977, ACI318-1983, ACI318-1989, ACI318-1995, ACI318-2005M
基礎構造         建築基礎構造設計指針-1988
結構可靠度(建築結構)  GB50068-2001, GB50068-2018
結構可靠度(工程結構)  GB50153-1992, GB50153-2008
結構載重         GB50009-2001(2006a), GB50009-2012, GB50009-2019
地震工程         GB50011-2001, GB50011-2010, GB50011-2010(2016a)
鋼結構          GBJ17-1988, GB50017-2003, GB50017-2017
鋼筋混凝土        GB50010-2002, GB50010-2010(2015a)
地基基礎         GB50007-2002
有限元素分析軟體     SAP90, ABAQUS, ANSYS, SAP2000, STAAD.Pro, ETABS, PKPM
水利分析軟體       HEC-RAS, SWMM
數學軟體         Mathematica, SageMath, Maxima
統計軟體         R
數值軟體         MATLAB, Octave
繪圖軟體         AutoCAD, SolidWorks, AutoCAD Civil3D, SketchUp
專案軟體         GanttProject, MS-Project
結構化程式語言      ANSI C, C99, C11
物件導向程式語言     C++98, Java
FORTRAN系統    FORTRAN77, FORTRAN95
VB系統         QuickBasic, Visual Basic, Visual Basic.NET, AutoCAD VBA, MS-Word VBA, MS-EXCEL VBA
組合語言         MASM
網頁語言         HTML4, HTML5, VBScript, JavaScript

上次更新:20220416
社會實踐
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2011年9月3日 星期六

考試領導教學─考試內容和考試方法之改變

  在筆者就讀國民中學年代,教科書都是來自於「國立編譯館」,但是學校會再要求學生購買參考書。在學校教學上,教師會補充其他參考書上之重點課外資料,以避免學生學習內容過於狹隘,而造成學生在升學考試不會寫命題委員出題之課外問題。照理說,命題委員出題方向不能超出國立編譯館編撰書籍,但是其實不是命題超出教科書範圍,而是題目比較「靈活變化」致使學生不會作答,例如:教師常說:「這題很簡單,只是比較活。」。

  嚴格而論,臺灣學生學習上普遍有「沒見過就不會寫」之情形,因而所謂補充其他參考書上之重點課外資料,其實都是讓學生多作答一些比較靈活變化之題目,而不是命題委員出題超出教科書範圍。臺灣學生學習之方式,一般是採取背題目、背公式、背方法、背過程、…等,儘量讓自己見過所有應該可能出題之題型,然後在考試時能夠得心應手地作答已知題型,而對於未見過之題型採取消極心態作答,亦即「能拿到這些分數最好,沒拿到也有基本分了。」若是整張考卷都是靈活變化之題型,其實不管是一綱一本或一綱多本,其實對於學生而言都將是無所謂之事。

  筆者認為,不管是一綱一本或一綱多本,對於學生而言都不會減輕升學考試壓力,因為臺灣學生學習上存在沒見過就不會寫之情形,因而仍然會盡力地去閱讀和作答任何一種可能之題型,對於學生所需花費之時間而言並沒有差異,以學生較口語地說將是「我管你一綱幾本,該練的題型一題也不會少。」因為,學生沒有把任何一道題型都做過,對於自我之升學考試就是沒把握,所以即使是採取一綱一本之教育政策,學生仍然得要做過任何一道題型。筆者也曾經歷過此一階段,姑且將此行為稱之為「練題目」。筆者認為,此乃是錯誤之學習方法,並自國中後不再以此方法作學習。其實,在考試方法得當之下,是可以避免學生以練題目之方式作學習,而是能讓學生靈活運用所學去解決問題。

  筆者認為,對於學生來說,一綱一本最大好處在於可以少花一些錢買書,但是卻得多花很多時間來蒐集資料,或者透過參加補習班(需要錢)來取得相關資料。其實,多數學校教師都會為學生好,自己主動蒐集相關參考書資料來為學生作補充。在考試領導教學之環境下,考試應該更加著重於內容和方法之改變,而不是讓學生形成以練題目為導向之填鴨式學習。筆者認為,考試仍然是最公平之升學方式,臺灣將需要朝向改進考試內容和方法之方向邁進。筆者學淺,以上粗淺解釋個人觀點,期能獲得相關人士之參考。

參考資料
  1. 孫永桔(2011.09.03)基北生考全國基測 郝:讀一本就夠,國立教育廣播電臺(http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110903/63/2y2in.html)

2011年9月1日 星期四

降低臺灣國債III

  有讀者向筆者反映,提高課稅應該以使用者付費為原則,因而應該增加國營企業之課徵稅額,並藉此轉嫁稅徵至人民消耗之油水電上,而並非對於所得稅進行加稅行為。有關於讀者提出之該類問題,應該是在閱讀《降低臺灣國債II》(August 17, 2011)後,因而產生對於筆者所提課稅調整觀點之質疑。筆者認為,讀者缺乏對於國家總體經濟之評估,因而產生諸如此類之問題,筆者將作以下之論述以使讀者了解問題之癥結。

  筆者認為,臺灣國營企業對於油水電之價格略有些許超額,其亦是同讀者缺乏對於國家總體經濟之認知,以致於過度強調自我之內部收支盈餘,但是實際上卻會降低國家在全球之競爭力。若是提高對油水電之課徵稅額,將直接反映在製造業之生產成本上,會提高製造業出口之困難性,並間接降低本國製造業在國際市場上之佔有率。如此一來,製造業必然由於盈餘下降,而降低勞工之工資和獎金,導致國家整體稅收下降之結果。因此,國營企業「不能比照」使用者付費原則,否則將導致國家整體稅收下降,並且將降低國家勞動生產力和經濟成長率。

  在有關能源稅之課徵上,乃是近年在國際間達成之共識,其目的是要改變國家之耗能產業結構。由於能源稅之課徵,將會直接影響國內製造業之國際競爭力,所以並非世界各國皆跟進配合,例如:美國並未簽署《京都議定書》。筆者對於該類稅徵之觀點,乃是以政府管制之必要費用為主,並且逐步推廣和獎勵國內產業轉型,而非一步到位地要求產業立即升級為節能生產體系。換言之,以獎勵方式來推動節能生產體系,將是比藉由加重能源稅要有效率,因為獎勵乃是正面之利益誘導,而非如同能源稅之負面增加製造成本。

  在償還臺灣國債方面,若不過度減少國家之各項計劃支出,必然需要考慮增加額外收入,其中以調整稅徵來償還國債將是最直接之方式。國家之所得稅收乃是就人民之所得,來進行營利事業所得稅和個人綜合所得稅之課徵。在所得項目之分類上,所得可以概分為「勞動所得」和「資本利得」二大類,亦即透過勞動、生產、創造、…等之所得,例如:薪資獎金收入、智慧財產收入、執行業務所得、…等,以及透過資本、投資、買賣、…等之所得,例如:銀行存款利息、土地交易所得、股票交易所得、…等。

  勞動所得和資本利得,其分界線即在於是否「以錢賺錢」。在勞動者之稅賦觀點上,乃是認為勞動所得應該課徵較低之稅額,而資本利得應該課徵較高之稅額。然而,在資本家之稅賦觀點上,乃是認為勞動所得之風險較低,而資本利得之風險較高,因而反對勞動者之稅賦觀點。有關於勞動者和資本家之爭論尚未有定論,況且人人都有可能同時是勞動者兼資本家,然而觀點上皆是以自我之利益為出發點,因而無法對於課稅作出定論。但是,以客觀條件作衡量,累進稅率乃是正當之作法,僅在於如何提高累進稅率之門檻。

  美國有課稅稅率不公平之情形,亦即高所得人士之課稅稅率低於平均所得及其以下之人士之稅率,以致於對於課稅不公之問題產生爭議。其實,臺灣也有類似之問題,但由於課稅不公較為不明顯,因而僅是偶爾遭公眾提出質疑。筆者認為,若是臺灣能夠將課稅合理化,將可以讓增額課稅之國家稅收,用以償還臺灣之龐大國債,因而提出調整稅賦制度之觀點。

  臺灣在油水電之基本費用上,應該強調在營運成本、人事費用及基本利潤下,對於基本油價、基本水費及基本電價作訂定和調整,而並非一昧地以自我之利益為考量因素,否則將衝擊臺灣產業在全球之競爭力,此乃是作為國營企業所應理解之國家總體經濟觀點。筆者學淺,以上粗淺解釋個人觀點,期能獲得相關人士之參考。

參考資料
  1. 劉千郁編譯(2011.09.01)巴菲特加稅說 遭批政治操作,自由時報A7版(http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110901/78/2xwua.html)
  2. 盧永山編譯(2011.09.01)歐洲富豪呼應股神 準備繳更多稅,自由時報A7版(http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110901/78/2xwub.html)

2011年8月30日 星期二

颱風假該怎麼放?

  臺灣各地方政府乃是以颱風之風速,來分別訂定上班、上課與否之標準。在上班不上課時,雇主是否該同意放假給付薪資呢?根據勞委會統計數據顯示,在全國勞工701萬人之中,家有十二歲以下兒童者約有32萬戶。若是颱風風速達不上課標準時,即強制雇主必須給予勞工給薪之家庭照顧假,則全國年均勞動經濟損失達新臺幣167.9億元。

  依常理而論,雇主並無義務給付勞工家庭照顧假,因為家庭照顧乃是勞工私人之需要,尚且由於家庭照顧假屬於「事假」之性質,符合《勞工請假規則》第7條、《公務人員請假規則》第3條第一項第一款之規定,是屬於法定不給付薪資之假別。相較於《性別工作平等法》第14條、《公務人員請假規則》第3條第一項第二款之生理假規定,乃是屬於女性特有之病假性質,根據《勞工請假規則》第4條第三項之規定以半薪計算,符合該類假別之意義。事實上,若是女性員工非出於有生理問題,而是帶有刻意以該類假別請假,必然遭到雇主予以資遣,因而該類假別實際上少有女性用以請假,也確實是符合病假之性質和意義。

  根據《性別工作平等法》第20條第二項之規定,即已明確指出「家庭照顧假薪資之計算,依各該事假規定辦理。」換言之,家庭照顧假就是事假,是屬於法定不給付薪資之假別,因為其本質上是肇因於家庭私事以向雇主請假。筆者認為,之所以政府和人民對於家庭照顧假有爭議,概略可區分為以下二大原因:
一、勞工認為颱風是天災,勞工要上班小孩不上課,勞工要雇主對其小孩負責;
二、勞工不清楚家庭照顧假是公事或家庭私事,以致於無法判斷其假別性質。

  以客觀之立場觀之,即便颱風是天災,雇主亦沒必要為勞工之小孩負責。家庭照顧假不是公事(公假是全薪),必然以家庭私事論,在病假(半薪)和事假(無薪)二者之中,必然是以事假論之。因此,家庭照顧假可以給予勞工請假,但是應該併入事假計算,而非由雇主向勞工全薪給付之不合理作法。在比較《公務人員請假規則》和《勞動基準法》後可知,公務員有各種假別之放假保障日數,一般勞工無法比照公務員擁有各種假別之放假保障日數,因而即使心生忌妒和不滿亦無法解決。公務員之家庭照顧假乃是併入事假(同一般勞工),但是其之所以能夠享有支薪之優惠,乃是該五日為事假之放假保障日數,此乃是公務員特有之保障條款,而並非公務員和勞工對於家庭照顧假有差別待遇。簡而言之,問題癥結是公務員有五日之支薪事假,但是一般勞工沒有五日支薪事假,而不是公務員有五日之支薪家庭照顧假。

  勞工對於颱風假產生上班不上課之問題,又該如何因應和尋求解決之道呢?筆者認為,若是有颱風即將來臨,勞工得於颱風來臨前3~4日,以電話或網路向鄰近之托兒所或幼稚園預約,以於未達停止上班之颱風當日,委託鄰近之幼教機構安置小孩,並且給付1日之兒童安置費用。筆者認為,根據法令若是上班不上課,托兒所或幼稚園之教師依法仍然應該去上班,期望能夠配合政府和民間之需求,來協助托管勞工之小孩,以尋求上班不上課之紓困管道。由於每一間托兒所或幼稚園之容量有限,因而應該採取總量管制之預約制度,以避免超額造成安置環境不佳之情形。

  筆者認為,政府可對《幼稚教育法》和《幼兒教育及照顧法》修法增列條款,以要求幼教機構在颱風假時,能夠協助勞工安置和托管其幼兒,即可解決上班不上課之勞工家庭照顧問題。若是政府過度向民粹傾斜,將導致勞工由於擁有過多之放假保障日數,而造成臺灣經濟成長率衰減之結果。倘若一般勞工完全比照公務員,擁有事假和病假之放假保障日數,則臺灣全體勞工平均勞動工時將降為87%,並致使經濟成長率約略降低0.6%左右。筆者學淺,以上粗淺解釋個人觀點,期能獲得相關人士之參考。

參考資料
  1. 戎華儀(2011.08.30)天災可請公假? 王如玄:羊毛出在羊身上,中廣新聞網(http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110830/1/2xtuf.html)

2011年8月29日 星期一

如何培養國際觀?

  是不是有外國學位,就是很有國際觀呢?若是果真如此,那麼美國人豈不是人人都很有國際觀,答案必然是否定地。是不是出國經驗很多,就是有國際觀呢?基本上,有出國經驗表示看過地事物較多,但亦不表示有國際觀,因為國際觀不「專指」見過較多事物。然而,筆者認為透過多多出國旅遊,可以增進對於國際間之經濟和文化了解,的確有助於培養個人之國際觀。在臺灣簡體書店內,可閱讀到許多中國大陸人士之著作,其實往往沒有任何出國之經驗,卻能夠將世界各國之彼此關係勾勒和描繪清晰,此乃是相當有國際觀之人士。

  是不是會講英文,就是有國際觀呢?同比外國學位觀念,美國人人都講英文,但是並非人人都有國際觀。其實,眾所周知之最有國際觀之人士,皆是透過翻譯人士以同步口譯方式來從旁協助,是否會講外語其實無關國際觀。事實上,一般人對於國際觀之偏見,普遍存有要以美國為主之觀念,何以如此呢?其實,若沒有進入外商公司工作,對於既有臺灣之英文閱讀能力之訓練已經足夠,因為非外商公司少有使用英文「講話」之機會。以筆者之前任職公司多年來說,偶爾要向外國客戶以英文作簡報,並且答覆其詢問之相關專業問題。然而,此乃是公司業務範圍涉及外國業務,否則以臺灣本土企業來說是相當少有機會可以講英文。筆者也會講英文,但是不因為自己會講而鄙視他人,因為是否會講英文和國際觀無關(詳見第四段論述)。

  國際觀看不著也摸不透,嚴格而論是個難以定義之抽象名詞。什麼是國際觀呢?其實,國際觀需要長期閱讀媒體報導之世界各國新聞,並且確實了解世界各國之政治、軍事、經濟、文化及法律,以建構彼此之國際事務關係。在資訊爆炸時代,讀者不需要搭乘飛機出國以取得外國資訊,而僅需透過網路搜尋引擎即可取得世界各國之最新訊息。筆者認為,培養國際觀首要是多閱讀世界各國新聞,並且透過網路資料搜尋世界各國之相關資訊,以了解各國之政治、軍事、經濟、文化及法律。

  其實,有多餘之時間再來學習英文會話,主要乃是聽力和口說,尤其是聽力之能力提升猶為困難。學習英文會話之目的,其實是為自己取得資訊多加一項管道,亦即透過自我以英文向他國人士取得資訊,而不僅僅是透過新聞媒體之單方面報導。換言之,會講英文和國際觀之關係,僅僅是為了取得外國資訊,本質上和國際觀並沒有關聯性。在臺灣路上或店內遇有外國人,即可嘗試主動搭訕講話(筆者常用),來訓練自我之英文口說能力,並了解其國內和臺灣之生活差異,以及欲知之外國最新資訊,包括工作、失業率、保險、醫療、…等切身相關之議題,來擴增自我對於該國之認知及相關訊息。筆者學淺,以上粗淺解釋個人觀點,期能獲得相關人士之參考。

在中國大陸之跨國工作人士常遇到之人際問題

  筆者去年在中國大陸期間,發現中國大陸人士極其忌妒外籍人士,往往以偷竊物品、行為打壓、製造糾紛、毆打滋事…等方式,來滿足和填補其對於所得收入相對較低之自卑感,以作為應對外籍人士之方式。在多數美商公司工作之外籍人士,一般月薪可達人民幣2萬元以上,相較於當地之平均所得差距甚大,也就衍生出忌妒心態之情形。在中國大陸之臺商公司臺籍人士,一般可以取得月薪人民幣1萬元以上之收入。

  中國大陸人士之忌妒心態非常嚴重,一般會採取具體行動方式之相關作為,而不僅僅是從言語上之較勁來達成其打壓之目的。其實,根據臺灣電視媒體報導指出,中國大陸之高階工作者之平均收入,一般在月薪人民幣1萬2千元以上,甚至於像是中國大陸重點大學之正教授,其基本薪金加國家之特別補貼,一般可以達人民幣2~3萬元以上之收入,已不亞於臺灣之正教授平均收入。有關於該類人際關係問題,筆者認為主要原因乃是「中國大陸人士缺乏國際觀」,其實僅需稍加向其解釋即可避免該類問題。不過,也不應主動向其尋求解釋,而是待其首次找麻煩時再給予解釋,以免有自找麻煩之虞。

  在跨國工作人士之所得稅繳交方面,將由於外籍人士之平均收入高於中國大陸當地收入,以致於中國大陸課稅之標準及其額度皆較高,而採取分散薪資結構之貨幣給付方式,亦即工作收入同時有人民幣和外國貨幣,來達成兩國以上之薪資所得扣繳模式。否則,以外籍人士之平均收入來說,現行之《中華人民共和國個人所得稅法》累進稅率將對其課徵15~20%之稅率,遠高於其本國之課徵稅率及其額度。事實上,筆者所見之許多中國大陸海歸派人士,乃是擁有國外之永久居留權或已取得公民身份(已非中華人民共和國國籍),因而其主要之任職公司多以中國大陸之外商公司為目標,可以要求外商公司同時給付人民幣和美元,來分散中國大陸對於高階人士課稅偏高之問題。

  筆者認為中國大陸人士普遍缺乏國際觀,因而會對於外籍人士存有偏見或成見,其實有待外籍人士主動向中國大陸人士解釋,即可避免許多用暗示或不明講之方式來解決。臺籍人士在中國大陸並未獲得差別待遇,仍然會受到中國大陸人士以其行為或言語之方式,來意圖驅趕離開中國大陸以避免其忌妒心態或自尊心無法獲得填補。有鑑於此,筆者並未明確區分臺籍人士和外籍人士之差別,因而臺籍人士(持臺胞證)可以視為是外籍人士(持外國護照)。筆者學淺,以上粗淺解釋個人觀點,期能獲得相關人士之參考。