高職在辦學原則上，除了興辦高職兩類制以外，仿照高教體系的二次考試，亦即技職學測和技職指考。學測和指考在重疊考科上，其考試範圍皆為前五學期的課程，而第六學期將以通識課程為主，包括：歷史、地理、地球科學、文化史。此外，國英數物化僅設置於前五學期，於二次考試佔總分２００分，並著重數學和英文的比重。技職學測的專業卷，為３卷１５科共５００分；技職指考的專業卷，為３卷８科共５００分。除原始總分為７００分以外，考慮持３張ＳＴ丁級考試，將採計額外的專業加分１００分，亦即二次考試皆為總分８００分。我原本考慮僅學測納入ＳＴ丁級考試，並刻意提高指考的專業難度，但是不納入ＳＴ丁級考試的加分。然而，此做法會造成學生排斥學習技術，亦等於否定了技職教育的本質，因而二次考試皆納入ＳＴ丁級考試。
高教體系的學測和指考，對高職畢業生採取禁考規定，以維持二體系的公平性原則。高教體系和技職體系，於研究所碩、博士班階段不設限，亦即於攻讀至學士學位以前，將呈現無法相互跨越攻讀的情形。國英數物化為考試範圍，僅是對於基礎學科做相當要求，並非用於做跨讀高教體系的準備。然而，技職體系的國英數物化，乃是根據專業領域的需求做增刪，以確實符合專業知識的學習需求。高中在以往都屬於垃圾課程，然而十多年來大幅刪減國、高中課程，因而當前的高中課程已非垃圾課程。舉例來說，以往的三角函數是國中課程，卻是今日的高中課程教學範圍，因而高職生有必要加強高中課程。所謂的加強，就是指考試。
高教體系的學測和指考，對高職畢業生採取禁考規定，以維持二體系的公平性原則。高教體系和技職體系，於研究所碩、博士班階段不設限，亦即於攻讀至學士學位以前，將呈現無法相互跨越攻讀的情形。國英數物化為考試範圍，僅是對於基礎學科做相當要求，並非用於做跨讀高教體系的準備。然而，技職體系的國英數物化，乃是根據專業領域的需求做增刪，以確實符合專業知識的學習需求。高中在以往都屬於垃圾課程，然而十多年來大幅刪減國、高中課程，因而當前的高中課程已非垃圾課程。舉例來說，以往的三角函數是國中課程，卻是今日的高中課程教學範圍，因而高職生有必要加強高中課程。所謂的加強，就是指考試。
