統一授課內容和轉授課程內容

　　教授或教師集中於臺北市，經１人對全國相同課程教授或教師，採１～２週密集性授課模式講解內容，於教授或教師回原學校教學和補充。任何新技術或補充教材，一律經教育部統籌發行和辦理，並進而對教授和教師提供課程。
①統一授課內容：上課教材的編擬過程，為全部相關教授和教師共同參與；
②轉授課程內容：上課教材和編擬過程，為該授課教授或教師個人所編寫，並得包含：美國教授、日本教授、歐洲教授、…等。

　　教育越普及的國家，薪資壓的越是低廉。中華民國是走低薪路線的國家，應該持續提高教育普及的目標，並稍微降低學位發行量轉為社會教育。有資訊業一輩子都在撰寫Ｊａｖａ，上課５套３學分４８小時正規課程，不過是２４０小時的課程教育內容。中華民國的教授有能力提供很多套，其原因當然來自於取得多校美國博士學位。同一所美國的大學院校，在不同時代有不同教授在任教，而且同一課程往往不只一位教授，因而中華民國具有相當多的課程。教育普及的社會教育模式，將會產生非常多學歷稍低，卻聽授非常多課程的人士，得壓低薪資和提高競爭力。

　　五專學歷的價值觀，就是課程學分偏高，以致於薪資比較高，經轉移為社會教育，將得以二次壓低薪資。中華民國得考慮恢復五專，並提高社會教育普及程度，以使國家得二次壓低薪資，因而普通大學得壓的更低。例如：「你提供的這些課程結業證書，好像缺了ＸＸＸ的上課證書，我含勞退給你３萬２好不好？」若中華民國的薪資提高，會導致產品的價格偏高，因而失去市場購買的意願。倘若五專學制恢復，每年得取得學士學位者，應該控制在９萬人以下的規模，約為４５％（日本）的高等教育升學率。五專學制要是恢復，將會影響高中升學率，否則除第一志願以外，五專整體的素質會偏低。臺灣人變成日本人，就有能力對抗日本人，並有能力戰勝大陸人。

想修課不想做論文＝恢復五專＋社會教育（一堆課程證書）
臺灣人變成日本人－＞提高能力－＞對抗日本人和大陸人－＞提高薪水

Reference

1. Wikipedia, 日本教育