在專業領域的份量方面，涉及到不同等級學歷對應的專業學科學習程度，因而需要對此給出量化分析數據以作為評估。此外，我提出高職兩類制需要量化，我是採用２：１的課程時數比例，來給定學科和術科的課程分配。以碩、博士學位設計年限來說，當前採用的碩、博士學位是２年和４年，也就是博士學位相當於３個碩士學位。臺灣常見的碩、博士學位是２年和５年，也就是博士學位相當於３﹒５個碩士學位，但此比值並不算是臺灣的標準型數值。我打算提高臺灣碩士學位的市場價值，並降低博士學位同比碩士學位的比例值。因此，新制的碩、博士學位是３年和５年，也就是副博士學位相當於２﹒６７個碩士學位。
中國大陸的碩士學位、普通博士學位、直接博士學位，年限乃分別為３年、３年、５年，也就是普通博士學位相當於２個碩士學位、直接博士學位相當於１﹒６７個碩士學位。中國大陸的博士學位同比市場價值過低，然而臺灣同比市場價值偏高，以致於中國大陸的博士學位較不值錢，而臺灣的博士學位稍貴雇主不敢聘雇。我認為，臺灣要提高碩士攻讀年限為３年，就得以解決臺灣碩、博士學位的比例問題。若碩、博士學位同時拉高１年，會導致逕讀博士學位拉高２年，將大幅度降低逕讀博士學位的攻讀比例，而逕讀博士學位就是直接博士學位。
碩、博士學位應該分別攻讀為佳，而不應鼓勵直接博士學位的模式，否則有快速製造博士學位的趨勢。臺灣採取直接博士學位模式者佔少數，最佳攻讀模式應該採取分別攻讀學位，此乃是英國普遍性採用學、博士學位的學歷。我持有的是數學博士學位，本身就是屬於市場價值比較高的學位，然而我又再次地展延半年取得博士學位，也就是我的碩、博士學位比值是３倍，此乃是臺灣的標準型碩、博士學位的比值。我認為，不是我當時碩士學位應該多念點，而是臺灣應該全國整體拉高碩士學位１年，並因為普遍性的博士學位就是５年的年限，將得以解決碩、博士學位比值偏高的問題。也就是說，博士學位念的越快，相對應的能力就越強，反而聘雇的薪水卻越低。
高教體系專業領域的份量門檻：／學士學位（高中）／ ６０％／碩士學位／ ８０％／博士學位／１１５％
技職體系專業領域的份量門檻：／學士學位（高職）／ ８０％／碩士學位／１００％／博士學位／１３５％
技職體系專業領域的份量門檻：／學士學位（五專）／ ９５％／碩士學位／１１５％／博士學位／１５０％
技職體系專業領域的份量門檻：／二專（普通高中）／２５％ ／綜合高中／ ５％
／二專（綜合高中）／３０％ ／高 職／２０％
／二專（高 職）／４５％ ／五 專／６０％
高中學習份量： ／高中／３年／新制／０％
專業領域專業課份量：／副學士學位、三級文憑、 三級畢業 （高等大學專科書院）／新增／新制２年／２５％
／學士學位、 二級文憑、 二級畢業 （高等大學專科書院）／新增／新制２年／３５％
／碩士學位、 一級文憑、 一級畢業 （高等教育研 究 所）／２年／新制３年／２０％
／博士學位、 一級、二級、三級、四級副博士學位（高等教育博 士 班）／４年／新制５年／３５％
高職兩類制學習份量：／高職（學科類）／３年／新制／３０％ 中低專業課程／技術課１５％ S.T.丁級考試／
／高職（技術類）／３年／新制／１５％ 三級聯考科目／技術課３０％ S.T.丁級考試／
專業領域專業課份量：／副學士學位、三級文憑、 三級畢業 （技職大學專科書院）／２年／新制２年／３０％
／學士學位、 二級文憑、 二級畢業 （技職大學專科書院）／２年／新制２年／３５％
／碩士學位、 一級文憑、 一級畢業 （技職教育研 究 所）／２年／新制３年／２０％
／博士學位、 一級、二級、三級、四級副博士學位（技職教育博 士 班）／４年／新制５年／３５％
／綜合高中／３年／新制取消／ ５％
／高 職／３年／新制取消／２０％
／五 專／５年／新制取消／６０％
／四 技／４年／新制取消／６０％
中國大陸的碩士學位、普通博士學位、直接博士學位，年限乃分別為３年、３年、５年，也就是普通博士學位相當於２個碩士學位、直接博士學位相當於１﹒６７個碩士學位。中國大陸的博士學位同比市場價值過低，然而臺灣同比市場價值偏高，以致於中國大陸的博士學位較不值錢，而臺灣的博士學位稍貴雇主不敢聘雇。我認為，臺灣要提高碩士攻讀年限為３年，就得以解決臺灣碩、博士學位的比例問題。若碩、博士學位同時拉高１年，會導致逕讀博士學位拉高２年，將大幅度降低逕讀博士學位的攻讀比例，而逕讀博士學位就是直接博士學位。
碩、博士學位應該分別攻讀為佳，而不應鼓勵直接博士學位的模式，否則有快速製造博士學位的趨勢。臺灣採取直接博士學位模式者佔少數，最佳攻讀模式應該採取分別攻讀學位，此乃是英國普遍性採用學、博士學位的學歷。我持有的是數學博士學位，本身就是屬於市場價值比較高的學位，然而我又再次地展延半年取得博士學位，也就是我的碩、博士學位比值是３倍，此乃是臺灣的標準型碩、博士學位的比值。我認為，不是我當時碩士學位應該多念點，而是臺灣應該全國整體拉高碩士學位１年，並因為普遍性的博士學位就是５年的年限，將得以解決碩、博士學位比值偏高的問題。也就是說，博士學位念的越快，相對應的能力就越強，反而聘雇的薪水卻越低。
高教體系專業領域的份量門檻：／學士學位（高中）／ ６０％／碩士學位／ ８０％／博士學位／１１５％
技職體系專業領域的份量門檻：／學士學位（高職）／ ８０％／碩士學位／１００％／博士學位／１３５％
技職體系專業領域的份量門檻：／學士學位（五專）／ ９５％／碩士學位／１１５％／博士學位／１５０％
技職體系專業領域的份量門檻：／二專（普通高中）／２５％ ／綜合高中／ ５％
／二專（綜合高中）／３０％ ／高 職／２０％
／二專（高 職）／４５％ ／五 專／６０％
高中學習份量： ／高中／３年／新制／０％
專業領域專業課份量：／副學士學位、三級文憑、 三級畢業 （高等大學專科書院）／新增／新制２年／２５％
／學士學位、 二級文憑、 二級畢業 （高等大學專科書院）／新增／新制２年／３５％
／碩士學位、 一級文憑、 一級畢業 （高等教育研 究 所）／２年／新制３年／２０％
／博士學位、 一級、二級、三級、四級副博士學位（高等教育博 士 班）／４年／新制５年／３５％
高職兩類制學習份量：／高職（學科類）／３年／新制／３０％ 中低專業課程／技術課１５％ S.T.丁級考試／
／高職（技術類）／３年／新制／１５％ 三級聯考科目／技術課３０％ S.T.丁級考試／
專業領域專業課份量：／副學士學位、三級文憑、 三級畢業 （技職大學專科書院）／２年／新制２年／３０％
／學士學位、 二級文憑、 二級畢業 （技職大學專科書院）／２年／新制２年／３５％
／碩士學位、 一級文憑、 一級畢業 （技職教育研 究 所）／２年／新制３年／２０％
／博士學位、 一級、二級、三級、四級副博士學位（技職教育博 士 班）／４年／新制５年／３５％
