我從小就是偏鄉長大的小孩，但是卻認為教育部的政策不能夠太過於一廂情願，與其讓國立大學不情願地配合不刪減繁星政策名額，不如正面的思考該如何提高偏鄉地區學生的教育品質。個人淺見以為，教育部應該調整教師遷調制度，甚至於獎勵市區優秀教師輪流前往偏鄉地區任教，以有效提升偏鄉地區學生教育品質和水準。嚴格來說，我所謂的教師遷調制度，就是大學裡常見的客座教授學術交流。那麼，該如何去做，又該如何達成目標呢？
我認為全國市區內的中、小學，都應該建立優秀教師選拔活動，而且要鼓勵其前往偏鄉輪流任教一至二年。若是未有獎勵措施，要想推動此一政策有其難度。因此，除實質上應有的薪資加給外，尚需要對於升遷制度建立其連結管道。也就是說，有在偏鄉教學經驗的教師，將來出任訓導主任、教務處長、校長或校內各級幹部，都應該有法定加分之評鑑標準規定。此外，市區優秀教師前往偏鄉任教，應該同高等教育客座教授頭銜，給定如同「教育部審定偏鄉小學屏東縣立光華國民小學客座英語教師」之全銜，此舉必然可以建立市區優秀教師之榮譽感。我想，從事教職工作的人也會希望自己的履歷表，可以功績卓越地滿滿寫成一大頁，此乃是我希望教育部可以採用之方案。
在小學教育中，想必偏鄉英語師資會比較匱乏，其次是對於教學評鑑比較不佳的學校給予市區優秀教師，以使其他教師相互學習提升教學品質。在中學教育中，幾乎所有的學科都有可能是偏鄉學校匱乏之師資，因而需要根據偏鄉中學之需求和教學評鑑結果，以作為市區優秀教師之分配依據。在市區學校方面，應該由市政府教育局統籌管理輪流前往偏鄉之教師人數，甚而也可能對於市區某二所學校之師資互相支援。舉例來說，甲校有三位數學教師「有意願」前往偏鄉，卻因此導致該校數學教師缺額一名，在不影響偏鄉受教權優先之前提下，市政府教育局可以借調乙校一名數學教師支援甲校。因而，該位乙校教師之全銜為「借調數學教師」，但是未必是屬於市區優秀教師之行列，而僅僅是一種支援性質之教師頭銜。
當然，亦不能排除市區優秀數學教師被市政府教育局要求，以短期同時任教於兩校之方式來達成提升市區內另一所學校之教學品質，有關於該類教師一般正式全銜稱為「雙聘數學教師」。除了以上頭銜外，倘若是教學相當地卓越，則可以再冠上「特聘數學教師」及「數學講座教師」。其實，中、小學教育或許和大學有所不同，但是在人事制度方面是有其可供借鑑之處，我僅僅是提供可相互參照之頭銜以供參考，應可為中、小學教育建立更為完善之人事升遷制度。
Reference
我認為全國市區內的中、小學，都應該建立優秀教師選拔活動，而且要鼓勵其前往偏鄉輪流任教一至二年。若是未有獎勵措施，要想推動此一政策有其難度。因此，除實質上應有的薪資加給外，尚需要對於升遷制度建立其連結管道。也就是說，有在偏鄉教學經驗的教師，將來出任訓導主任、教務處長、校長或校內各級幹部，都應該有法定加分之評鑑標準規定。此外，市區優秀教師前往偏鄉任教，應該同高等教育客座教授頭銜，給定如同「教育部審定偏鄉小學屏東縣立光華國民小學客座英語教師」之全銜，此舉必然可以建立市區優秀教師之榮譽感。我想，從事教職工作的人也會希望自己的履歷表，可以功績卓越地滿滿寫成一大頁，此乃是我希望教育部可以採用之方案。
在小學教育中，想必偏鄉英語師資會比較匱乏，其次是對於教學評鑑比較不佳的學校給予市區優秀教師，以使其他教師相互學習提升教學品質。在中學教育中，幾乎所有的學科都有可能是偏鄉學校匱乏之師資，因而需要根據偏鄉中學之需求和教學評鑑結果，以作為市區優秀教師之分配依據。在市區學校方面，應該由市政府教育局統籌管理輪流前往偏鄉之教師人數，甚而也可能對於市區某二所學校之師資互相支援。舉例來說，甲校有三位數學教師「有意願」前往偏鄉，卻因此導致該校數學教師缺額一名，在不影響偏鄉受教權優先之前提下，市政府教育局可以借調乙校一名數學教師支援甲校。因而，該位乙校教師之全銜為「借調數學教師」，但是未必是屬於市區優秀教師之行列，而僅僅是一種支援性質之教師頭銜。
當然，亦不能排除市區優秀數學教師被市政府教育局要求，以短期同時任教於兩校之方式來達成提升市區內另一所學校之教學品質，有關於該類教師一般正式全銜稱為「雙聘數學教師」。除了以上頭銜外，倘若是教學相當地卓越，則可以再冠上「特聘數學教師」及「數學講座教師」。其實，中、小學教育或許和大學有所不同，但是在人事制度方面是有其可供借鑑之處，我僅僅是提供可相互參照之頭銜以供參考，應可為中、小學教育建立更為完善之人事升遷制度。
Reference
- 林曉雲、陳怡靜（2012.1018）國立大學繁星名額 明年須釋出10趴，自由時報，http://www.libertytimes.com.tw/2012/new/oct/18/today-life6.htm
