以現在的國中生素質來說，能夠考的上高雄中學和臺南一中的素質，拿８４學年度南五專聯考試題作答的結果，我想應該僅僅只有５３０分左右的程度。雖然，此般的學生素質在２～３年後，照樣可以在國際上參加奧林匹克獲得金牌，相較於２０年前的學生確實僅有５３０分的素質。以前的考試題目確實比較難，但就以前的學生的觀點來說，五專聯考遠比高中聯考要簡單，高職聯考又比五專聯考要簡單。以高職聯考來說，高雄高工或臺南高工的錄取分數，以往都是在６００分以上的考試水準，同年的高職聯考試題作答結果，我想應該僅僅只有５７０分左右的程度。
臺灣的觀點是外國學生變弱時，臺灣就可以一起跟著對等性的變弱，所以臺灣學生明顯變弱照樣可以拿金牌。我想，臺灣需要幾年的時間來恢復學生的素質，相較於外國學生就是相較之下較強和相較之下超強的差異。至於，專科是否恢復成為基本學制之一，這個是有待評估的一項重要教育政策。我不認同專科授予副學士學位，以現在的《學位授予法》條文規定來說，僅僅是證書上蓋上學位或畢業的差異。然而，學位涉及到論文剽竊問題，以年僅１９～２０歲的年齡在寫論文，算是非常容易犯論文剽竊的過錯，將導致學位授予後最終被撤銷的結果。
以前的專科畢業生，並沒有被撤些學位，後來的專科畢業生，有很多被撤銷學位。專科要是不授予學位，而是採畢業證書的方式給出畢業證明，如此一來念專科會感到非常的划算。專科學校得要念５年，並修課程２３０學分以上，每學期平均要修２３學分，含實習課每週空堂佔３７﹒５％，得換算每週２５堂課和空堂１５節。熬過５年取得畢業證書後，就能夠每２年拿１個學位，不過論文得要有創新或創造。以臺灣的《學位授予法》來說，學位論文不需要創造或創新，而是導師給畢業就算是畢業，僅要求不剽竊就得不撤銷的原則。臺灣的《學位授予法》應該修法，否則相較於世界各國有容易取得的問題，而且也是對於他國來說算是比較不公平。
專科學校的教授有博士有技師，有教授以技師在做民間的工程鑑定，而教授本身有公共工程審查資格。
教授幾乎都有在用牌，不光是拿來亮牌的用途，賺到的僅僅都是小錢而已，教授就是學生的學習對象。
我認為，專科和高職採技術文憑授予即可，建議採「７分鐘簡報４分鐘答辯」和「５分鐘簡報３分鐘答辯」，而且都不得少於３個文憑報告相關的問題。技術文憑採選擇性向導師和科辦公室提報，有提報者受《文憑授予法》的撤銷文憑要求，同樣是不能夠有任何剽竊的行為。高職一年級和專科一年級，都應該設置《ＡＰＡ格式》１學分課程，並且於高職三年級和專科五年級時，再設置《ＡＰＡ格式應用》１學分課程，以便於學生有概念並得詢問自我論文的引用。在２門課程期間的任何課程報告，也都應該按照ＡＰＡ格式撰寫報告，以學習論文和資料引用方式及儘量避免剽竊行為。文憑報告可以不答辯，仍然遵照文憑授予原則。
以臺灣的學位層級來說，在學士學位階段都無簡報和答辯，而碩士學位階段都是１０～１５分鐘簡報完後，就完全依賴導師協助全程答辯。至於，在博士學位階段是簡報３０分鐘答辯２０分鐘，其餘時間幾乎都是靠導師協助全程答辯。我認為，臺灣的補教機構得協助答辯能力的提升，也就是我之前提出的答辯補習班，而答辯對於各行各業的業界工作都是有助益的能力。我在學士學位階段的競賽，是簡報１０分鐘答辯１５分鐘；我在碩士學位階段的答辯，是簡報２０分鐘答辯２小時２０分鐘；我在博士學位階段的答辯，是簡報和答辯斷斷續續實算１７天。
臺灣的觀點是外國學生變弱時，臺灣就可以一起跟著對等性的變弱，所以臺灣學生明顯變弱照樣可以拿金牌。我想，臺灣需要幾年的時間來恢復學生的素質，相較於外國學生就是相較之下較強和相較之下超強的差異。至於，專科是否恢復成為基本學制之一，這個是有待評估的一項重要教育政策。我不認同專科授予副學士學位，以現在的《學位授予法》條文規定來說，僅僅是證書上蓋上學位或畢業的差異。然而，學位涉及到論文剽竊問題，以年僅１９～２０歲的年齡在寫論文，算是非常容易犯論文剽竊的過錯，將導致學位授予後最終被撤銷的結果。
以前的專科畢業生，並沒有被撤些學位，後來的專科畢業生，有很多被撤銷學位。專科要是不授予學位，而是採畢業證書的方式給出畢業證明，如此一來念專科會感到非常的划算。專科學校得要念５年，並修課程２３０學分以上，每學期平均要修２３學分，含實習課每週空堂佔３７﹒５％，得換算每週２５堂課和空堂１５節。熬過５年取得畢業證書後，就能夠每２年拿１個學位，不過論文得要有創新或創造。以臺灣的《學位授予法》來說，學位論文不需要創造或創新，而是導師給畢業就算是畢業，僅要求不剽竊就得不撤銷的原則。臺灣的《學位授予法》應該修法，否則相較於世界各國有容易取得的問題，而且也是對於他國來說算是比較不公平。
教授幾乎都有在用牌，不光是拿來亮牌的用途，賺到的僅僅都是小錢而已，教授就是學生的學習對象。
我認為，專科和高職採技術文憑授予即可，建議採「７分鐘簡報４分鐘答辯」和「５分鐘簡報３分鐘答辯」，而且都不得少於３個文憑報告相關的問題。技術文憑採選擇性向導師和科辦公室提報，有提報者受《文憑授予法》的撤銷文憑要求，同樣是不能夠有任何剽竊的行為。高職一年級和專科一年級，都應該設置《ＡＰＡ格式》１學分課程，並且於高職三年級和專科五年級時，再設置《ＡＰＡ格式應用》１學分課程，以便於學生有概念並得詢問自我論文的引用。在２門課程期間的任何課程報告，也都應該按照ＡＰＡ格式撰寫報告，以學習論文和資料引用方式及儘量避免剽竊行為。文憑報告可以不答辯，仍然遵照文憑授予原則。
以臺灣的學位層級來說，在學士學位階段都無簡報和答辯，而碩士學位階段都是１０～１５分鐘簡報完後，就完全依賴導師協助全程答辯。至於，在博士學位階段是簡報３０分鐘答辯２０分鐘，其餘時間幾乎都是靠導師協助全程答辯。我認為，臺灣的補教機構得協助答辯能力的提升，也就是我之前提出的答辯補習班，而答辯對於各行各業的業界工作都是有助益的能力。我在學士學位階段的競賽，是簡報１０分鐘答辯１５分鐘；我在碩士學位階段的答辯，是簡報２０分鐘答辯２小時２０分鐘；我在博士學位階段的答辯，是簡報和答辯斷斷續續實算１７天。
