課程博士學位是指有申請入學或考試入學程序，並且在學校註冊為有「學號」的博士生，無論是否完成基本課程、學術講席及資格考的要求（有特快畢業博士生），對於能夠提交博士論文初稿並通過博士學位答辯者，得對於最終提交終稿博士論文的博士生授予博士學位（課程）。以亞洲國家來說，日本最早實施論文博士學位授予制度，也就是沒有申請入學或考試入學程序，也不是在學校註冊為有學號的博士生，就挑一所喜歡的大學寫信寄發自己的博士論文（論文），向校方請求提供博士論文（論文）的審查，審查過程採書面程序並不經博士學位答辯，要是未達到申請學校的博士論文（論文）的標準，校方將予以駁回建議轉發他校提出論文博士學位申請，最終獲通過的學校將授予博士學位（論文）。
根據我的初步查閱資料之後，我發覺到論文博士學位的授予方式，乃是為了解決有人沒有博士學位，卻已是某專業領域的頂尖專業人士。一般情形來說，有能力直接提交超越課程博士程度的博士論文（論文），但是按照正常博士學位課程會受到排擠博士學位答辯的情形。也就是說，在基本課程、學術講席及資格考都給予及格，但是攻讀多年之後仍然無法取得博士學位（課程）。然而，要是採書面審查程序不經博士學位答辯，要授予博士學位的立場就會完全相反，產生世界各國名校搶邀提交博士論文的情形，因為世界各國名校都希望專業領域的頂尖專業人士是己方校友。嚴格而論，我也可能博士學位答辯不通過，但是我的博士論文是全球非用不可的研究成果，也就是讓自己成為新的全球性世界權威。之所以會有論文博士學位授予制度的產生，經整理後可以得出以下幾點原因：
一、博士生的專業領域相關教授，要是參與博士學位答辯的話，有可能會否定博士論文研究成果，因而教授在受邀博士答辯前，就已經回絕不參與博士學位答辯；
二、博士生的專業領域相關教授，有可能不願意否定博士生的博士學位答辯，以致於博士學位是屬於遭受該專業領域的質疑；
三、博士生的指導教授（博士生導師）不批准博士學位答辯；
四、博士生攻讀的系不批准博士學位答辯；
五、博士生攻讀的系不批准授予該系的博士學位；
六、博士生請求授予博士學位的系不批准授予該系的博士學位。
我的碩士學位答辯委員，都是我攻讀的組內的教授，但是三位教授都曾經做過網格生成，可以說算是相當地巧合。我的碩士論文被我的指導教授（碩士生導師），轉寄到全球網格生成領域的所有教授，而且我的指導教授都有電話聯絡確認過，他非常的擔心我的碩士學位遭受質疑，但是我卻獲得了相當高度的評價。事實上，我的碩士論文研究成果並不是有相當好的成果，但是我的碩士論文已經達到網格生成領域裡，所謂的博士研究沒有具體成果的授予博士學位標準。網格生成多數的博士論文，都是沒有具體研究貢獻下授予博士學位。也就是說，我的碩士論文可以授予博士學位，似乎已經遠遠超出碩士生的程度。因而很多網格生成領域內的教授開始確認是否有剽竊，經過相當時間後確認完全沒有剽竊的事實。當然，我並未請求授予博士學位，而且我的碩士論文似乎太過於囂張，相當地有可能不被授予碩士學位。
我在臺灣科大畢業前夕，當時系上有提供論文競賽的答辯性競賽，我打算將我的學士論文拿出來參與競賽。當時，有４組參加論文競賽，我是唯一的個人參賽組，有８位系上不同專業領域的教授參與。我獲得了系上論文競賽第１名，並且在臺灣科大畢業典禮獲得校長頒獎。我的學士論文原稿是中文撰寫，但是並未按照ＡＰＡ標準格式，全文都是以工程設計規範為依據，並且閱讀一篇指導教授指導下的碩士論文獲得基本概念，我僅引用該碩士論文的一個表格。也就是說，我的學士論文的本文全文，可以完全不使用ＡＰＡ引用格式，這似乎是我畢業多年後才發現的一個巧合。我打算自己譯為英文版本，以供世界各國的專家、教授及學者檢閱我的學士論文。
我在高雄工專參與一年半的國科會計劃，從事一個指導教授構想下的實驗性研究，包括：實驗儀器設計、實驗儀器改良、運砂、篩砂、相對密度計算、逐層夯壓、記錄數據、統計數據及數據分析，並不需要引用任何參考文獻資料。但是，當時量測的實驗數據有異常之處，並未竄改原始量測讀取的數據，有嘗試重新實驗取得數據，卻仍然是有些許異常的情形，因而就把有異常的原始數據照實寫進報告。我在專科參與國科會計劃的研究報告，已經被全球相當多的專家、學者及教授閱覽，而且確實不是屬於竄改原始數據的報告。至於，我對於實驗異常結果以現在程度的解讀，是邊界條件束制下導致異常數據的結果。也就是說，要是實驗儀器做大一點，邊界條件對於數據異常的影響就會降低了。以流體元素做有限元素模擬，其實就可以知道實驗儀器應該做多大比較恰當。
臺灣的博士學位有三種，也就是博士學位（一般生）、博士學位（在職生）及榮譽博士學位。以一般生和在職生授予的博士學位，都屬於國際上所指的課程博士學位。其實，一般生和在職生的修課要求完全相同，並允許在職生不用參與學術講席，但是都得要資格考和博士學位答辯。國際上的論文博士學位授予制度，不同於榮譽博士學位授予制度，因為論文博士學位要提交博士論文（論文），但是榮譽博士學位不需要提交博士論文，而是被要求在畢業典禮上發表幾分鐘的講話。臺灣人普遍性看不起榮譽博士學位，但是能夠獲得榮譽博士學位者，幾乎都是社會上表現突出的人，僅僅是無法在學術上提交出博士論文。
我很喜歡修營養學分，就是整學期完全沒有小考、作業及報告，只要求考期中考和期末考，二次考試取平均當掉後面十個人，這就是我最喜歡的營養學分課程。我念高雄工專時，本屆１０４人，有８５人應屆畢業；我念臺灣科大，本屆８４人，有７１人應屆畢業；我念臺灣大學，本屆７人入學，９人畢業。我提供的課表有３５０學分，我可以授權給有意授課的學校。我已經投稿國際期刊論文９５篇，我對於每一篇論文的內容都有答辯，以往的質疑都可以稱為合理的質疑，但是我不認為我應該繼續被這樣質疑下去。全球的專家、教授及學者，對於我的質疑應該適可而止，如果對於我的教育是如此般的肯定，那麼可以向臺灣的教育學者請教填鴨式教育模式，以及閱讀我的改良式填鴨式教育模式的相關論文或文章。很多國家或許會認為，臺灣的教授不過就是比較會當人而已，但是我就是接受這樣的完整教育過程。
我接受的是填鴨式教育
根據我的初步查閱資料之後，我發覺到論文博士學位的授予方式，乃是為了解決有人沒有博士學位，卻已是某專業領域的頂尖專業人士。一般情形來說，有能力直接提交超越課程博士程度的博士論文（論文），但是按照正常博士學位課程會受到排擠博士學位答辯的情形。也就是說，在基本課程、學術講席及資格考都給予及格，但是攻讀多年之後仍然無法取得博士學位（課程）。然而，要是採書面審查程序不經博士學位答辯，要授予博士學位的立場就會完全相反，產生世界各國名校搶邀提交博士論文的情形，因為世界各國名校都希望專業領域的頂尖專業人士是己方校友。嚴格而論，我也可能博士學位答辯不通過，但是我的博士論文是全球非用不可的研究成果，也就是讓自己成為新的全球性世界權威。之所以會有論文博士學位授予制度的產生，經整理後可以得出以下幾點原因：
一、博士生的專業領域相關教授，要是參與博士學位答辯的話，有可能會否定博士論文研究成果，因而教授在受邀博士答辯前，就已經回絕不參與博士學位答辯；
二、博士生的專業領域相關教授，有可能不願意否定博士生的博士學位答辯，以致於博士學位是屬於遭受該專業領域的質疑；
三、博士生的指導教授（博士生導師）不批准博士學位答辯；
四、博士生攻讀的系不批准博士學位答辯；
五、博士生攻讀的系不批准授予該系的博士學位；
六、博士生請求授予博士學位的系不批准授予該系的博士學位。
我的碩士學位答辯委員，都是我攻讀的組內的教授，但是三位教授都曾經做過網格生成，可以說算是相當地巧合。我的碩士論文被我的指導教授（碩士生導師），轉寄到全球網格生成領域的所有教授，而且我的指導教授都有電話聯絡確認過，他非常的擔心我的碩士學位遭受質疑，但是我卻獲得了相當高度的評價。事實上，我的碩士論文研究成果並不是有相當好的成果，但是我的碩士論文已經達到網格生成領域裡，所謂的博士研究沒有具體成果的授予博士學位標準。網格生成多數的博士論文，都是沒有具體研究貢獻下授予博士學位。也就是說，我的碩士論文可以授予博士學位，似乎已經遠遠超出碩士生的程度。因而很多網格生成領域內的教授開始確認是否有剽竊，經過相當時間後確認完全沒有剽竊的事實。當然，我並未請求授予博士學位，而且我的碩士論文似乎太過於囂張，相當地有可能不被授予碩士學位。
我在臺灣科大畢業前夕，當時系上有提供論文競賽的答辯性競賽，我打算將我的學士論文拿出來參與競賽。當時，有４組參加論文競賽，我是唯一的個人參賽組，有８位系上不同專業領域的教授參與。我獲得了系上論文競賽第１名，並且在臺灣科大畢業典禮獲得校長頒獎。我的學士論文原稿是中文撰寫，但是並未按照ＡＰＡ標準格式，全文都是以工程設計規範為依據，並且閱讀一篇指導教授指導下的碩士論文獲得基本概念，我僅引用該碩士論文的一個表格。也就是說，我的學士論文的本文全文，可以完全不使用ＡＰＡ引用格式，這似乎是我畢業多年後才發現的一個巧合。我打算自己譯為英文版本，以供世界各國的專家、教授及學者檢閱我的學士論文。
我在高雄工專參與一年半的國科會計劃，從事一個指導教授構想下的實驗性研究，包括：實驗儀器設計、實驗儀器改良、運砂、篩砂、相對密度計算、逐層夯壓、記錄數據、統計數據及數據分析，並不需要引用任何參考文獻資料。但是，當時量測的實驗數據有異常之處，並未竄改原始量測讀取的數據，有嘗試重新實驗取得數據，卻仍然是有些許異常的情形，因而就把有異常的原始數據照實寫進報告。我在專科參與國科會計劃的研究報告，已經被全球相當多的專家、學者及教授閱覽，而且確實不是屬於竄改原始數據的報告。至於，我對於實驗異常結果以現在程度的解讀，是邊界條件束制下導致異常數據的結果。也就是說，要是實驗儀器做大一點，邊界條件對於數據異常的影響就會降低了。以流體元素做有限元素模擬，其實就可以知道實驗儀器應該做多大比較恰當。
臺灣的博士學位有三種，也就是博士學位（一般生）、博士學位（在職生）及榮譽博士學位。以一般生和在職生授予的博士學位，都屬於國際上所指的課程博士學位。其實，一般生和在職生的修課要求完全相同，並允許在職生不用參與學術講席，但是都得要資格考和博士學位答辯。國際上的論文博士學位授予制度，不同於榮譽博士學位授予制度，因為論文博士學位要提交博士論文（論文），但是榮譽博士學位不需要提交博士論文，而是被要求在畢業典禮上發表幾分鐘的講話。臺灣人普遍性看不起榮譽博士學位，但是能夠獲得榮譽博士學位者，幾乎都是社會上表現突出的人，僅僅是無法在學術上提交出博士論文。
我很喜歡修營養學分，就是整學期完全沒有小考、作業及報告，只要求考期中考和期末考，二次考試取平均當掉後面十個人，這就是我最喜歡的營養學分課程。我念高雄工專時，本屆１０４人，有８５人應屆畢業；我念臺灣科大，本屆８４人，有７１人應屆畢業；我念臺灣大學，本屆７人入學，９人畢業。我提供的課表有３５０學分，我可以授權給有意授課的學校。我已經投稿國際期刊論文９５篇，我對於每一篇論文的內容都有答辯，以往的質疑都可以稱為合理的質疑，但是我不認為我應該繼續被這樣質疑下去。全球的專家、教授及學者，對於我的質疑應該適可而止，如果對於我的教育是如此般的肯定，那麼可以向臺灣的教育學者請教填鴨式教育模式，以及閱讀我的改良式填鴨式教育模式的相關論文或文章。很多國家或許會認為，臺灣的教授不過就是比較會當人而已，但是我就是接受這樣的完整教育過程。
