在取得二級學歷以前，學生對自我攻讀的專業領域，其實就相關工作並無概括性的理解。不僅是土木工程，幾乎在所有的專業領域裡，都有必須修讀數門專業科目，卻僅僅能夠做１件事的情形。在臺灣的職場裡，相當地要求要有獨立作業的能力，要是在二、三級課程提供選修課程（韓婷婷、２０１４），學生往往不具備某課程導致無法作業。我認為，基本的課程都修不完，就不應該提供選修課程。以當前的碩士班課程來說，都是修讀２４學分的８門專業課，而我提供的一級選修課程是４門課。
以土木的一級結構工程課程來說，必修１２門課有三分之一是基礎分析課，而有４門課是用於高樓結構設計，包括：高樓結構設計、結構隔震和減震設計、結構塑性設計（耐震接頭設計）、基礎設計與施工。也就是說，花一整學期修讀４門專業課，其實僅能用於高樓結構設計而已，然而高樓結構就是十幾項土木工程之一。以其餘的專業課來說，就是橋樑結構和水工結構，以及廣為使用的道路鋪面設計。若是不給出整體性的課程，學生憑靠自我去選修專業課，必然漏東漏西無法在職場獨立作業。
我認為，二、三級課程是專業通才教育，但是課程設置要有職場工作的整體性。以課程規劃來說，在三級課程考慮的是低階專業技術，而二級課程考慮的是中階專業技術。在一級課程規劃上，考慮的是有高安全性、高技術性或高專業難度的課程，以使不同等級的學歷乃是從事不同層次的工作。事實上，職場能夠學習到高於自我學歷的技術，所以學歷較低仍有可能從事學歷高的工作項目。然而，學校提供完整的課程，就是要為踏入職場做準備，以避免在職場要摸索許久後，才學到需要的專業知識。
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以土木的一級結構工程課程來說，必修１２門課有三分之一是基礎分析課，而有４門課是用於高樓結構設計，包括：高樓結構設計、結構隔震和減震設計、結構塑性設計（耐震接頭設計）、基礎設計與施工。也就是說，花一整學期修讀４門專業課，其實僅能用於高樓結構設計而已，然而高樓結構就是十幾項土木工程之一。以其餘的專業課來說，就是橋樑結構和水工結構，以及廣為使用的道路鋪面設計。若是不給出整體性的課程，學生憑靠自我去選修專業課，必然漏東漏西無法在職場獨立作業。
我認為，二、三級課程是專業通才教育，但是課程設置要有職場工作的整體性。以課程規劃來說，在三級課程考慮的是低階專業技術，而二級課程考慮的是中階專業技術。在一級課程規劃上，考慮的是有高安全性、高技術性或高專業難度的課程，以使不同等級的學歷乃是從事不同層次的工作。事實上，職場能夠學習到高於自我學歷的技術，所以學歷較低仍有可能從事學歷高的工作項目。然而，學校提供完整的課程，就是要為踏入職場做準備，以避免在職場要摸索許久後，才學到需要的專業知識。
Reference
- 韓婷婷（2014.06.19）林百里：教育不該像工廠生產，中央社，http://www.cna.com.tw/news/afe/201406190125-1.aspx
