我以學習過程解釋土木工程這個領域，在數學、物理和化學的課程銜接特性。在土木工程領域，高中一、二學年的數學和高中基礎化學，都是屬於必須的課程學習範圍。其中，數學課程可以稍微壓縮學習時間，或者以不壓縮的１６學分來做課程講授，得採取重點式教學和講究演練作答的教育模式；然而，在高中基礎化學的範圍內，都是屬於會使用到的學習範圍，不過高中基礎化學就是６學分的課程而已。在大學的普通化學方面，就不是屬於必要性的化學延伸課程，因為土木工程使用到的化學，都僅限於材料性質和對化學式解釋某種化學變化。
在物理課程方面，大學的普通物理和高中的基礎物理，不是屬於具有前後銜接模式的課程關係，而是課程內容有近乎完全重疊的教學範圍。換言之，國中畢業生可以聽懂大學的普通物理學，但是講授課程的先後順序要做調整，以考慮聽課學生已知的數學範圍是否足夠。換言之，物理和數學的課程教導順序，必須要相互配合對方的進度。因為，一邊在教大學物理，一邊在教高中數學。在數學課程教完高中數學之後，就是要緊接著教大學數學（微積分），而物理授課會使用到微積分之處，就可以緊接著安排其接續的授課內容了。以上，就是高雄工專土木科基礎課程的授課模式，也是國中畢業生聽得懂大學課程的真正原因。
高雄工專土木科畢業生在數學、物理及化學的程度，將分別是高中數學＋微積分（１４＋６）、高中基礎物理＋普通物理學（６＋４）及高中基礎化學（６）。其中，高中數學有被壓縮２學分的授課時間，高中基礎物理和普通物理學都不含電學，其教學授課時數分別增加２學分和１學分。在物理電學的專業知識方面，其教育程度就是僅有國中理化（電學）的程度。我始終認為國中課程在過去二十年來，都不曾被教育部壓縮過其教學課鋼的主因，就是國中全部學科的課程教育程度，對於奠定技職體系的基礎相當重要，但是近年開始有朝向刪減課程內容的趨勢。
至於高職學校畢業生的授課內容，其課程綱要完全相同於高中的教學範圍。以高教體系和技職體系做比較，在四技聯考的數學考題上確實比較難，但是能夠考入前幾志願學校的學生，其數學卷分數都高於臺灣大學工學院的學生。我認為，高教體系的學生不應鄙視技職體系，總是說沒有念過高中就是只有國中畢業程度。我想，有待查閱考題難度和考試分數，而不是以個人的假設觀點去預設立場。
除非去補習班上課或靠個人自修外，否則我的電學和磁學專業知識就是國中理化程度。在８４學年度高中聯考時，我僅有在數學科和自然科考的比較好，當時的考試分數分別是１１３／１２０和１２８／１４０，其他科目的考試分數都不是很好。我的高中聯考總分是５５６分，僅比臺南二中最低錄取分數５４８高個８分而已。我認為，高職學校想要採用大學指定考科模式，仍然有待仔細評估是否有其可行性。因為，國中的有非常多科目對於高職生來說，幾乎都是最後一次學習所謂的基礎學科。在這一陣子的升學討論中，確實無人提出高職指定考科的想法，因為這是我以選科為目的的一個考慮基礎。
經過我想當仔細的思考過後，我認為指定考科的最大問題在於放棄基礎學科。因此，我認為國中生有意攻讀高職學校，必需加考綜合考試取得高職指定考科考試資格。我以國中生上學期結束的一周後，舉辦「高職指定考科考試資格綜合考試」，並得再於高職畢業前夕得報考「高職指定考科考試」。在高職指定考科考試方面，採取全國統一命題考試模式辦理一次性考試，但是全國各縣市應該保留至少８０％本地生名額，並且允許２０％以下跨縣市登記分發入學的考生。若是我訂的考試規則可以被落實，那麼我制定的考試規則就是教育法律。在合法的前提下，取得的入學資格和完成的學歷，才能夠在臺灣正常的使用學歷。
臺灣技職教育技術學校資格／技術學校資格 技術學校指定考科考試資格綜合考試
臺灣技職教育技術學校考試／技術學校考試 技術學校指定考科考試
臺灣高等教育中等學校考試／中等學校考試 國民中學學生基本學力測驗
所謂的「本地生」是指考生就讀國中或就讀期間最長的國中為本地學校，或者考生戶籍所在地在最近６個月內登記於本地住戶。在報考高職指定考科考試前，必須確定本地學校所指的全國分區考試的考區範圍。所謂的「本地學校」是指國中學校的登記地點，是全國分區考試的考區限定範圍內的行政區。以工業學校來說，臺灣以往舊稱的「八大省工」，有獲得教育部技職教育司特別重視，但是仍受限於本地學校的行政區，而不是屬於中央直轄的學校觀念。
我的清華大學普博生入學過程完全無關說，而且我的高等數值分析授課教授有意要我提博士學位答辯，但是我當時有可能一提出博士學位答辯就會被殺。我當時僅入學清華大學一個月，就要提出博士學位答辯，而以此獲得０７０１０２的清華大學數學博士學位，必然是會引發非常非常多的忌妒人士是可以諒解。我的高等數值分析得免期末考，我不擔心不及格，我的結構動力學是要期末考，我也不用擔心不及格，因為授課教授講究我擅長的推導公式。至於我的博士生英語課程，期中前是大陸本國人，期中後是外國人（英語）。我的期中前的課程寫作很有自信，而期中考的英文寫還算可以；我在期中後的英語聽力作業是自己找專業相關的資料，我都是找國外的線上的專業課程來繳交作業；期末考是發表一個３分鐘的英語講話，在我某次回臺和英國人講電話超過２０分鐘後，已經被肯定無需證明有能力發表３分鐘的英語講話。
清華大學的博士資格考試是２０選５的考法，我要是慢慢的念絕對不成問題，我比較擔心被獲知我是一個從不念書的學生，反而有可能因此造成博士資格考不及格。我要是晚於２０１０年１２月中旬離開北京，我很有可能會在當年就遭遇到他人的殺害。說起來，不過就是高等數值分析大作業一，以及我的１１２６幾何可靠度論文。我的清華大學數學博士學位，之所以之前被我稱為數學科學博士學位，是因為我想成為全球第１個數學科學博士。但是，世界各國的數學家普遍性認為，其實數學博士聽起來好像比數學科學博士厲害，所以我在仔細思考過後也就接受了此意見。我的博士學位並未獲得那一張紙，而是存放於中國大陸的清華大學校區內，以電子郵件的方式寄發到我的信箱。然而，我的博士學位的那封信被偷竊，而且已經是全球都已經知道這件事，有非常多人可以證實確實有偷竊。
說起來，我僅需標示我的博士學位是０７０１０３即可，但是我相當幸運地解出了多變數積分數學分解式，是結構可靠度研究領域的核心數學問題。多變數積分的數學問題被研究超過４０年，而且研究人員之中幾乎都是土木工程領域人士，但是有非常多數學領域和少數計算機科學領域的人士，也在參與此數學問題的求解和研究。也就是說，多變數積分是一個結構可靠度的工程問題，但同時也是一個數學界一直解不開的數學問題，我就這麼幸運地解開了這個０７０１０１的問題。在結構可靠度領域的研究上，就是早在１９７１年ＪＣＳＳ被創立的時候，一開始就遇到多變數積分無法求解的數學問題，才會不斷地有很多專業人士發展出替代性的求解方法。
我在攻讀之前，就以０７０１０３和０７０１０４為目標，我也確實有好幾個０７０１０４的論文，但是０７０１０１和０７０１０２是碰巧解出來，我並不預設立場地認為我一定會解出此類數學問題。我並不需要解釋合理性的理由，因為我的數學程度比數學系的教授要高很多。我已經解出非常多土木領域的應用數學的問題，而且這已經是一個公認的事實不需要解釋。我的博士學位被忌妒，而不是被教育法律上、資格考試或期末考試上的質疑。我已經反覆的解釋和證明我的數學能力，臺灣數學界的任何一個數學系教授和學生，已經完全不對於我有任何的數學能力質疑。臺灣忌妒我最大的群體，其實反而不是教授而是學生。
有見過我的學生都講不出話，因為我已經不像肖像上如此年輕，而是已經３４歲要當臺灣的國家講座了。在我小學畢業的時候，這些學生應該都還沒出生，因為多數都還沒取得碩士學位。至於，臺灣正在攻讀博士學位者，其實反而比較肯定我的能力，因為真正從事學術研究的人不會質疑我。在臺灣業界非常類似學生，有念過博士學位無論是否已經取得學位，都是比較不會質疑我的各方面的能力，說起來是完全一模一樣的道理。有博士學位的人不表示不被撤銷學位，但是質疑我的博士學位的人都是沒有念過博士。照理說，有念過碩士學位就應該肯定我的能力，也表示臺灣的碩士論文幾乎都是靠剽竊。我不認為是單純的忌妒，是擔心自我的學位論文而要否定我。
《學位條例》是１９８０年制定（全國人大２００４），並且在２００４年有修正過一次（全國人大２００４），但是第１３條的內容並未被修改過。此外，在數學家的思考觀點裡，數學博士是一般數學領域的博士，應用數學博士的數學擺在應用後面，數學科學博士的數學擺在科學前面。由此可知，數學科學博士是有其特殊意義，但是我無法準確定義數學科學博士的範圍，所以我就繼續使用數學博士比較恰當，尤其不符合《專業目錄》就是不合法的學位。在我提交的論文之中，得於５種不同研究方向的數學博士學位被授予４種，尤其應用數學方向的博士學位可以獲得好幾個，此亦是我取得清華大學數學博士學位，卻遲遲無法被中國大陸質疑之處。
中國大陸是採數學博士學位，統稱５種不同研究方向取得的博士學位。然而，在國際上之所以應用數學博士，做為一種單一名稱的博士學位，是因為應用數學的小數學問題特別多，所以才會出現這麼一個博士學位名稱。應用數學博士學位的產生原因，就是有非數學本科系的人無法取得數學博士學位，但是自認為數學程度比起原主修領域要高上許多，也就產生了應用數學這個專門求解小數學問題的學位。在國際的學術觀念裡，應用數學博士學位不是相當被肯定的數學博士學位，僅僅是讓非本科系畢業生卻自認為數學比較好的人，得獲得學位冠名稱呼上帶有數學的博士學位。
微積分、微分方程、向量、傅立葉、數值分析、幾何、數論、概率、數理邏輯、數學歸納
（我懂的數學範圍大約佔整個數學領域的六分之一）
現場解考題，怎麼會不可能？連續考１個月，就住在考場，吃飯和睡覺。要是認為在有限時間內，無法解出考題的答案，那麼就拉長考試時間，或者就是降低考題難度。考試前１天以透明摸彩箱，使用數字編號的彩球抽考題，然後公佈考題全文並印出考試卷。否則，有人會先知道考題，已經開始在解問題。
假設是念土木工程好了，我的博士學位一樣得面臨到此問題，否則我何必要念這麼多專業書籍呢？結構動力學（Chapra簡譯本, Clough簡譯本）、土壤動力學（Das, 吳俊賢）、有限元素法（Cook簡譯本, Zienkiewicz, 1本繁譯本）、土木施工法（汪燮之）、流體力學（３本ＳＩ版繁譯本）、水文學（中文４本, 原文３本）、測量平差（２本, 原文1本）、運輸工程（非常多本）、…等，這就是你的意思。
在我要去中國大陸攻讀博士學位前，我就肯定地知道我符合《學位條例》第１３條，而且我非常肯定我要拿的是數學博士學位。只是，我後來想要成為第１個數學科學博士，但是我已經「決定」我不要當數學科學博士，我還是當數學博士比較恰當一點。在去中國大陸前，其實我在臺灣做的工作有壓力卻非常穩定，老闆有學術背景要我沒事做就念書，在其他公司我都沒有看書的習慣。我都是會要工作項目，僅僅是工作有時候會很多，有時候卻完全沒有什麼工作，我才會有很空很空的時候，就是幾乎一整個月沒有事情做，卻仍然在向公司領一樣多的薪水，所以我常會問工程設計失敗的問題。
失效概率的研究動機，其實跟我的工作有關係，而我就是在找工程設計失敗的問題。我等待這麼久才攻讀博士學位，其實就是在為一場資格考而準備，因為我想攻讀一所從來發不出學位的學校。臺灣有中國大陸學位論文資料庫，所以照樣可以閱讀到清華大學的學位論文。我的博士學位不僅僅是數學而已，關鍵在於我的博士學位竟然是真的學位，所以才會影響到整個中國大陸的學術界，並且才會因而影響到全世界。
若是不剽竊創造的內容就會不夠多，也就不能夠順利地畢業獲得博士學位。否則，若要獲得博士學位，得厲害到極點才行。我已經給出土木的書目，除非你完全不念我給的書目，否則我已經不可能跟你比土木了。你要是選書籍沒有我厲害，你是絕對不會比我還懂。有可能你的智商有４００以上，但是我認為我不會差你多少。數學的書籍是幾乎每本都要看過，因為各家寫的重點真的都不太一樣。
說起來，世界各國對於學位都沒有嚴格性的教育法律規範，以致於學位名稱都是以系名作為學位的稱呼，經常會有搞不清楚學位領域或範圍的情形。
Reference
在物理課程方面，大學的普通物理和高中的基礎物理，不是屬於具有前後銜接模式的課程關係，而是課程內容有近乎完全重疊的教學範圍。換言之，國中畢業生可以聽懂大學的普通物理學，但是講授課程的先後順序要做調整，以考慮聽課學生已知的數學範圍是否足夠。換言之，物理和數學的課程教導順序，必須要相互配合對方的進度。因為，一邊在教大學物理，一邊在教高中數學。在數學課程教完高中數學之後，就是要緊接著教大學數學（微積分），而物理授課會使用到微積分之處，就可以緊接著安排其接續的授課內容了。以上，就是高雄工專土木科基礎課程的授課模式，也是國中畢業生聽得懂大學課程的真正原因。
高雄工專土木科畢業生在數學、物理及化學的程度，將分別是高中數學＋微積分（１４＋６）、高中基礎物理＋普通物理學（６＋４）及高中基礎化學（６）。其中，高中數學有被壓縮２學分的授課時間，高中基礎物理和普通物理學都不含電學，其教學授課時數分別增加２學分和１學分。在物理電學的專業知識方面，其教育程度就是僅有國中理化（電學）的程度。我始終認為國中課程在過去二十年來，都不曾被教育部壓縮過其教學課鋼的主因，就是國中全部學科的課程教育程度，對於奠定技職體系的基礎相當重要，但是近年開始有朝向刪減課程內容的趨勢。
至於高職學校畢業生的授課內容，其課程綱要完全相同於高中的教學範圍。以高教體系和技職體系做比較，在四技聯考的數學考題上確實比較難，但是能夠考入前幾志願學校的學生，其數學卷分數都高於臺灣大學工學院的學生。我認為，高教體系的學生不應鄙視技職體系，總是說沒有念過高中就是只有國中畢業程度。我想，有待查閱考題難度和考試分數，而不是以個人的假設觀點去預設立場。
除非去補習班上課或靠個人自修外，否則我的電學和磁學專業知識就是國中理化程度。在８４學年度高中聯考時，我僅有在數學科和自然科考的比較好，當時的考試分數分別是１１３／１２０和１２８／１４０，其他科目的考試分數都不是很好。我的高中聯考總分是５５６分，僅比臺南二中最低錄取分數５４８高個８分而已。我認為，高職學校想要採用大學指定考科模式，仍然有待仔細評估是否有其可行性。因為，國中的有非常多科目對於高職生來說，幾乎都是最後一次學習所謂的基礎學科。在這一陣子的升學討論中，確實無人提出高職指定考科的想法，因為這是我以選科為目的的一個考慮基礎。
經過我想當仔細的思考過後，我認為指定考科的最大問題在於放棄基礎學科。因此，我認為國中生有意攻讀高職學校，必需加考綜合考試取得高職指定考科考試資格。我以國中生上學期結束的一周後，舉辦「高職指定考科考試資格綜合考試」，並得再於高職畢業前夕得報考「高職指定考科考試」。在高職指定考科考試方面，採取全國統一命題考試模式辦理一次性考試，但是全國各縣市應該保留至少８０％本地生名額，並且允許２０％以下跨縣市登記分發入學的考生。若是我訂的考試規則可以被落實，那麼我制定的考試規則就是教育法律。在合法的前提下，取得的入學資格和完成的學歷，才能夠在臺灣正常的使用學歷。
臺灣技職教育技術學校資格／技術學校資格 技術學校指定考科考試資格綜合考試
臺灣技職教育技術學校考試／技術學校考試 技術學校指定考科考試
臺灣高等教育中等學校考試／中等學校考試 國民中學學生基本學力測驗
所謂的「本地生」是指考生就讀國中或就讀期間最長的國中為本地學校，或者考生戶籍所在地在最近６個月內登記於本地住戶。在報考高職指定考科考試前，必須確定本地學校所指的全國分區考試的考區範圍。所謂的「本地學校」是指國中學校的登記地點，是全國分區考試的考區限定範圍內的行政區。以工業學校來說，臺灣以往舊稱的「八大省工」，有獲得教育部技職教育司特別重視，但是仍受限於本地學校的行政區，而不是屬於中央直轄的學校觀念。
我的清華大學普博生入學過程完全無關說，而且我的高等數值分析授課教授有意要我提博士學位答辯，但是我當時有可能一提出博士學位答辯就會被殺。我當時僅入學清華大學一個月，就要提出博士學位答辯，而以此獲得０７０１０２的清華大學數學博士學位，必然是會引發非常非常多的忌妒人士是可以諒解。我的高等數值分析得免期末考，我不擔心不及格，我的結構動力學是要期末考，我也不用擔心不及格，因為授課教授講究我擅長的推導公式。至於我的博士生英語課程，期中前是大陸本國人，期中後是外國人（英語）。我的期中前的課程寫作很有自信，而期中考的英文寫還算可以；我在期中後的英語聽力作業是自己找專業相關的資料，我都是找國外的線上的專業課程來繳交作業；期末考是發表一個３分鐘的英語講話，在我某次回臺和英國人講電話超過２０分鐘後，已經被肯定無需證明有能力發表３分鐘的英語講話。
清華大學的博士資格考試是２０選５的考法，我要是慢慢的念絕對不成問題，我比較擔心被獲知我是一個從不念書的學生，反而有可能因此造成博士資格考不及格。我要是晚於２０１０年１２月中旬離開北京，我很有可能會在當年就遭遇到他人的殺害。說起來，不過就是高等數值分析大作業一，以及我的１１２６幾何可靠度論文。我的清華大學數學博士學位，之所以之前被我稱為數學科學博士學位，是因為我想成為全球第１個數學科學博士。但是，世界各國的數學家普遍性認為，其實數學博士聽起來好像比數學科學博士厲害，所以我在仔細思考過後也就接受了此意見。我的博士學位並未獲得那一張紙，而是存放於中國大陸的清華大學校區內，以電子郵件的方式寄發到我的信箱。然而，我的博士學位的那封信被偷竊，而且已經是全球都已經知道這件事，有非常多人可以證實確實有偷竊。
說起來，我僅需標示我的博士學位是０７０１０３即可，但是我相當幸運地解出了多變數積分數學分解式，是結構可靠度研究領域的核心數學問題。多變數積分的數學問題被研究超過４０年，而且研究人員之中幾乎都是土木工程領域人士，但是有非常多數學領域和少數計算機科學領域的人士，也在參與此數學問題的求解和研究。也就是說，多變數積分是一個結構可靠度的工程問題，但同時也是一個數學界一直解不開的數學問題，我就這麼幸運地解開了這個０７０１０１的問題。在結構可靠度領域的研究上，就是早在１９７１年ＪＣＳＳ被創立的時候，一開始就遇到多變數積分無法求解的數學問題，才會不斷地有很多專業人士發展出替代性的求解方法。
我在攻讀之前，就以０７０１０３和０７０１０４為目標，我也確實有好幾個０７０１０４的論文，但是０７０１０１和０７０１０２是碰巧解出來，我並不預設立場地認為我一定會解出此類數學問題。我並不需要解釋合理性的理由，因為我的數學程度比數學系的教授要高很多。我已經解出非常多土木領域的應用數學的問題，而且這已經是一個公認的事實不需要解釋。我的博士學位被忌妒，而不是被教育法律上、資格考試或期末考試上的質疑。我已經反覆的解釋和證明我的數學能力，臺灣數學界的任何一個數學系教授和學生，已經完全不對於我有任何的數學能力質疑。臺灣忌妒我最大的群體，其實反而不是教授而是學生。
有見過我的學生都講不出話，因為我已經不像肖像上如此年輕，而是已經３４歲要當臺灣的國家講座了。在我小學畢業的時候，這些學生應該都還沒出生，因為多數都還沒取得碩士學位。至於，臺灣正在攻讀博士學位者，其實反而比較肯定我的能力，因為真正從事學術研究的人不會質疑我。在臺灣業界非常類似學生，有念過博士學位無論是否已經取得學位，都是比較不會質疑我的各方面的能力，說起來是完全一模一樣的道理。有博士學位的人不表示不被撤銷學位，但是質疑我的博士學位的人都是沒有念過博士。照理說，有念過碩士學位就應該肯定我的能力，也表示臺灣的碩士論文幾乎都是靠剽竊。我不認為是單純的忌妒，是擔心自我的學位論文而要否定我。
《學位條例》是１９８０年制定（全國人大２００４），並且在２００４年有修正過一次（全國人大２００４），但是第１３條的內容並未被修改過。此外，在數學家的思考觀點裡，數學博士是一般數學領域的博士，應用數學博士的數學擺在應用後面，數學科學博士的數學擺在科學前面。由此可知，數學科學博士是有其特殊意義，但是我無法準確定義數學科學博士的範圍，所以我就繼續使用數學博士比較恰當，尤其不符合《專業目錄》就是不合法的學位。在我提交的論文之中，得於５種不同研究方向的數學博士學位被授予４種，尤其應用數學方向的博士學位可以獲得好幾個，此亦是我取得清華大學數學博士學位，卻遲遲無法被中國大陸質疑之處。
中國大陸是採數學博士學位，統稱５種不同研究方向取得的博士學位。然而，在國際上之所以應用數學博士，做為一種單一名稱的博士學位，是因為應用數學的小數學問題特別多，所以才會出現這麼一個博士學位名稱。應用數學博士學位的產生原因，就是有非數學本科系的人無法取得數學博士學位，但是自認為數學程度比起原主修領域要高上許多，也就產生了應用數學這個專門求解小數學問題的學位。在國際的學術觀念裡，應用數學博士學位不是相當被肯定的數學博士學位，僅僅是讓非本科系畢業生卻自認為數學比較好的人，得獲得學位冠名稱呼上帶有數學的博士學位。
現場解考題，怎麼會不可能？連續考１個月，就住在考場，吃飯和睡覺。要是認為在有限時間內，無法解出考題的答案，那麼就拉長考試時間，或者就是降低考題難度。考試前１天以透明摸彩箱，使用數字編號的彩球抽考題，然後公佈考題全文並印出考試卷。否則，有人會先知道考題，已經開始在解問題。
假設是念土木工程好了，我的博士學位一樣得面臨到此問題，否則我何必要念這麼多專業書籍呢？結構動力學（Chapra簡譯本, Clough簡譯本）、土壤動力學（Das, 吳俊賢）、有限元素法（Cook簡譯本, Zienkiewicz, 1本繁譯本）、土木施工法（汪燮之）、流體力學（３本ＳＩ版繁譯本）、水文學（中文４本, 原文３本）、測量平差（２本, 原文1本）、運輸工程（非常多本）、…等，這就是你的意思。
在我要去中國大陸攻讀博士學位前，我就肯定地知道我符合《學位條例》第１３條，而且我非常肯定我要拿的是數學博士學位。只是，我後來想要成為第１個數學科學博士，但是我已經「決定」我不要當數學科學博士，我還是當數學博士比較恰當一點。在去中國大陸前，其實我在臺灣做的工作有壓力卻非常穩定，老闆有學術背景要我沒事做就念書，在其他公司我都沒有看書的習慣。我都是會要工作項目，僅僅是工作有時候會很多，有時候卻完全沒有什麼工作，我才會有很空很空的時候，就是幾乎一整個月沒有事情做，卻仍然在向公司領一樣多的薪水，所以我常會問工程設計失敗的問題。
失效概率的研究動機，其實跟我的工作有關係，而我就是在找工程設計失敗的問題。我等待這麼久才攻讀博士學位，其實就是在為一場資格考而準備，因為我想攻讀一所從來發不出學位的學校。臺灣有中國大陸學位論文資料庫，所以照樣可以閱讀到清華大學的學位論文。我的博士學位不僅僅是數學而已，關鍵在於我的博士學位竟然是真的學位，所以才會影響到整個中國大陸的學術界，並且才會因而影響到全世界。
若是不剽竊創造的內容就會不夠多，也就不能夠順利地畢業獲得博士學位。否則，若要獲得博士學位，得厲害到極點才行。我已經給出土木的書目，除非你完全不念我給的書目，否則我已經不可能跟你比土木了。你要是選書籍沒有我厲害，你是絕對不會比我還懂。有可能你的智商有４００以上，但是我認為我不會差你多少。數學的書籍是幾乎每本都要看過，因為各家寫的重點真的都不太一樣。
說起來，世界各國對於學位都沒有嚴格性的教育法律規範，以致於學位名稱都是以系名作為學位的稱呼，經常會有搞不清楚學位領域或範圍的情形。
Reference
- 中華人民共和國全國人民代表大會常務委員會（2004）中華人民共和國學位條例，中華人民共和國教育部，http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_619/200407/1315.html
