在臺灣當前的學位修讀，常有學士學位是修讀某學系，到了碩士學位階段修讀另一學系，然而實際修讀的是學士學位課程，而最終卻是授予其碩士學位。我的本專業是土木工程，但我獲得數學博士學位，是我的數學能力有博士程度，而我有解出博士等級的數學問題。然而，當前的學位授予模式，於跨讀外系的更高層級學位時，修讀次級學位就應授予該級學位。否則，常見的跨讀外系學生，其學位論文都非常簡單，就是碩士論文等同於該系學士論文，而博士論文等同於該系碩士論文。
在專業課程無法每門都修讀過，但學位論文不能過於寬鬆地授予學位。文憑報告完全相同於學位論文，其等級應該有基本的對應性，而不是同攻讀學位模式的情形。在研究所階段，未設置必修課是主要原因，而我的一、二、三級及博士課程，都有設置基本的必修課以供學習和給出方向。此乃是跨系修讀必須向下修讀許多基本學科，以致於最終可能打算要先修讀低級學歷的情形。或者，學生確實有能力，就能直接修讀必修課程。以跨讀土木來說，至少要懂一門設計課，才有能力從事土木相關工作。
土木系學生會因為高等微積分不念一級學歷，土木系學生幾乎不可能拿的到數學博士學位。
數學史：公元２０１４年０７月３１日，歷史上再次出現土木工程背景的數學博士。
在專業課程無法每門都修讀過，但學位論文不能過於寬鬆地授予學位。文憑報告完全相同於學位論文，其等級應該有基本的對應性，而不是同攻讀學位模式的情形。在研究所階段，未設置必修課是主要原因，而我的一、二、三級及博士課程，都有設置基本的必修課以供學習和給出方向。此乃是跨系修讀必須向下修讀許多基本學科，以致於最終可能打算要先修讀低級學歷的情形。或者，學生確實有能力，就能直接修讀必修課程。以跨讀土木來說，至少要懂一門設計課，才有能力從事土木相關工作。
數學史：公元２０１４年０７月３１日，歷史上再次出現土木工程背景的數學博士。
